江蘇省徐州市高中化學(xué)專題2化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化第二單元化學(xué)反應(yīng)中的熱量(第2課時)化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化導(dǎo)學(xué)案(無答案)蘇教版必修2.doc-匯文網(wǎng)
《江蘇省徐州市高中化學(xué)專題2化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化第二單元化學(xué)反應(yīng)中的熱量(第2課時)化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化導(dǎo)學(xué)案(無答案)蘇教版必修2.doc-匯文網(wǎng)》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《江蘇省徐州市高中化學(xué)專題2化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化第二單元化學(xué)反應(yīng)中的熱量(第2課時)化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化導(dǎo)學(xué)案(無答案)蘇教版必修2.doc-匯文網(wǎng)(5頁珍藏版)》請在匯文網(wǎng)上搜索。
1、2-1-2 化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化鎖定目標(biāo) 找準(zhǔn)方向備 注1通過實驗了解化學(xué)反應(yīng)的熱量變化,了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng);2了解吸熱反應(yīng)與放熱反應(yīng)的判斷方法;3了解熱化學(xué)方程式的意義與書寫。自我構(gòu)建 快樂無限結(jié)合已有的知識和化學(xué)常識去感知化學(xué)反應(yīng)的能量轉(zhuǎn)化一、化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化閱讀p34,結(jié)合圖2-3 和生活常識,舉例說明化學(xué)反應(yīng)中伴隨著能量變化,并指明其中能量轉(zhuǎn)化方式。鎂條燃燒: 能轉(zhuǎn)化為 能原電池放電: 能轉(zhuǎn)化為 能石油氣燃燒: 能轉(zhuǎn)化為 能閃電時產(chǎn)生氮氧化物: 能轉(zhuǎn)化為 能高溫冶煉鐵: 能轉(zhuǎn)化為 能合作探究 攜手共進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察能力及分析能力以及語言表達(dá)能力體會化學(xué)反應(yīng)能量轉(zhuǎn)化的意義、會判
2、斷放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)實驗探究實驗方案實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論反應(yīng)類型實驗一:鎂條與鹽酸的反應(yīng),用手觸摸試管,感受溫度實驗二:氫氧化鋇晶體與氯化銨固體反應(yīng),用手感知密封袋,感受溫度二、化學(xué)反應(yīng)總伴隨能量的變化放熱反應(yīng) (定義)吸熱反應(yīng) (定義) 原因1:物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)時,斷開反應(yīng)物的化學(xué)鍵需要 能量,形成生成物的化學(xué)鍵需要 能量。(微觀角度)例如:對于化學(xué)反應(yīng)H2Cl2 = 2HCl, 斷開1mol H2與1molCl2需吸收的能量: 形成2mol HCl放出的能量: 吸收的能量 (填大于或小于) 放出的能量,所以反應(yīng) 原因2:反應(yīng)物的總能量 生成物的總能量時,反應(yīng)為: 反應(yīng)(宏觀角度)成果展示判斷下列反
3、應(yīng)是還是放熱反應(yīng)還是吸熱反應(yīng):鈉與水發(fā)生反應(yīng) ( )熱 氧化鈣與水的反應(yīng) ( )熱高溫煅燒石灰石 ( )熱 水的分解 ( )熱鎂條的燃燒 ( )熱 鋁熱反應(yīng) ( )熱鹽酸與氫氧化鈉的反應(yīng)( )熱 二氧化硫與氧氣的反應(yīng)( )熱高溫下木炭與二氧化碳反應(yīng)生成一氧化碳。 ( )熱 熾熱的碳與H2O的反應(yīng)( )熱問題解決兩位同學(xué)討論放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)。甲說加熱后才能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是吸熱反應(yīng),乙說反應(yīng)中要持續(xù)加熱才能進(jìn)行的反應(yīng)是吸熱反應(yīng)。你認(rèn)為他們的說法正確嗎?為什么? 知識總結(jié)常見的放(吸)熱反應(yīng) a、所有燃燒反應(yīng); 放熱反應(yīng) b、酸堿中和反應(yīng); c、金屬與酸生成氣體的反應(yīng); d、大多數(shù)的化合反應(yīng)。 a
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