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1、第二課時1.會寫生字“愁二教學目標2.有感情地朗讀課文，背誦并默寫楓橋夜泊，理解詩意。3.想象詩句描寫的意象，領悟詩的意境，體會游子的鄉(xiāng)愁。教學重難點想象詩的意境，體會作者表達的鄉(xiāng)愁。學前準備熟讀詩句，多媒體PPT設計意圖 解題導入，了 解時間、地 點，鋪墊詩歌 的情感基調。設計意圖 解題導入，了 解時間、地 點，鋪墊詩歌 的情感基調。修改教與學活動一、出示課題，導入新課。1 .教師板書課題：楓橋夜泊，學生齊讀課題。2 .破題。說說“楓橋夜泊”是什么意思？二、初讀課文，整體感知。1 .請同學們自由讀課文，感受這首詩給自己留下了什 么樣的印象。通過初讀，指 導學生把詩 讀通讀順，建 立對詩歌總

2、體印象。2 .學生自由讀課文，教師巡視。3 .學生匯報：傷感、凄涼、憂愁與寂寞。4 .師：讀詩的初步感受很重要，老師讀詩也有自己的 感受，我的感受會通過我的朗讀表達出來。請你們也把 你們的感受放進詩中，讀出你們自己的味道。3 .學生自由讀詩。三、理解詩意，感悟詩情。L師：這首詩描寫了哪些景物？生匯報，依次找出月落、烏啼、寒山寺、江楓、漁火。、霜滿天、客船、鐘聲等景物。2 .老師適時出示歸納了景物名稱的課件（紅色突出顯 示。）圍繞詩人的 這條情感線 索，借助課前 自學，從重點 詞，到詩句的 意思，精讀感 悟，以讀促 悟，體會古詩 蘊含的思想 內涵。師：這些都是詩中的景物，這些景物匯集在一起就成

3、了這首詩。如果把這首詩讀成一個字，一個表達詩人情 感的字，是什么字呢？（生：愁。）師指導學生批注閱讀，找出詩句中表達“愁”字的相 關描寫。3 .適時品析“月落烏啼霜滿天二抓住“烏啼”“霜滿 天”體會作者當時的心境。4 .出示三四句，指導學生品讀，抓住“江楓”“漁火” 等詞體會作者“對愁眠”的孤獨心境。6.師生討論：故鄉(xiāng)襄陽與姑蘇相隔千里，故鄉(xiāng)的生活 那么美好，此時此刻，你眼前仿佛看到了什么？（生想 象，回答，深刻感悟詩人漂泊多年卻失意落寞的心境）四、拓展閱讀，深化理解。1 .課件出示背景資料，揭示張繼深夜孤獨難眠的原因 出示張曉風不朽的睡眠片段，教師配樂朗誦：他落 榜了！ 一千二百年前，榜紙那

4、么大那么長，然而，就是沒有他張繼的名子。江楓如火，這天黃昏，船，來到了 蘇州。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無非是另一 個觸動愁情的地方。如果說白天有什么該做的事，對一 個讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？夜晚該睡覺以便 養(yǎng)足精神第二天再讀。然而，今晚是一個憂傷的夜晚。 今夜，在異鄉(xiāng)，在江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許一個 落魄士子放肆他的憂傷。江水睡了，船睡了，船家睡了， 岸上的人也睡了。唯獨他，張繼，睡不著，夜愈深，愈 清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似梁燕飛去的空巢2 .師追問：他落榜了，于是凄涼的深秋夜景和內心無 法釋懷的愁緒造就了流傳千古的楓橋夜泊。那整首詩 表達了詩人怎樣的心境呢？（生：孤獨、愁郁。）3 .全班齊讀背誦，深入感悟。4 .師小結，布置練習。一千二百多年過去了，那金榜題名的狀元是誰？無人 知曉了！真正被我們記住的是這個落第的學子張繼以及 這首流傳千古的楓橋夜泊。同學們，此時，假如此時 你就是詩的作者，你的內心有還有哪些想說的呢？請大 家動筆寫寫吧。補充資料，讓 學生在理解 古詩內涵的 基礎上，加深 對詩人之所 以有此情感 的認識和理 解，在拓展練 筆中自由表 達，升華情 感。板書設計楓橋夜泊所見、所感月落烏啼霜滿天江楓漁火對愁眠所聞夜半鐘聲凄涼愁悶5 .交流反應。教學反思