《人教版部編版小學(xué)語(yǔ)文三年下冊(cè)-3.《荷花》第二課時(shí)-教案.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版部編版小學(xué)語(yǔ)文三年下冊(cè)-3.《荷花》第二課時(shí)-教案.docx（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、課題：荷花第二課時(shí)【教材研讀】荷花是一篇寫(xiě)景的美文，文中以“我”被一陣荷花的清香吸 引作為鋪墊，引入課文重點(diǎn)描述部分一一池美麗的荷花。在作者的 筆下，荷花色彩鮮艷、形態(tài)各異，滿池荷花有聲有色、有動(dòng)有靜，匯 成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖?！緦W(xué)情分析】三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn) 畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教 師提供直觀的圖像幫助理解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過(guò)觀察字形的特點(diǎn)會(huì)寫(xiě)“仿、佛、隨、蹈、止” 5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) “眼前、本領(lǐng)”等7個(gè)詞語(yǔ)。1. 學(xué)習(xí)第三、四自然段，邊讀課文邊想象畫(huà)面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句, 感受荷花姿態(tài)之美，體會(huì)作者化身荷花之趣。【

2、重點(diǎn)難點(diǎn)】1 .通過(guò)觀察字形的特點(diǎn)會(huì)寫(xiě)“仿、佛、隨、蹈、止” 5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) “眼前、本領(lǐng)”等7個(gè)詞語(yǔ)。2學(xué)習(xí)第三、四自然段，邊讀課文邊想象畫(huà)面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句, 感受荷花姿態(tài)之美，體會(huì)作者化身荷花之趣?！菊n前準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧畫(huà)面。1. 出示詞組，學(xué)生“開(kāi)火車”讀。第一組（荷葉）:大圓盤(pán)、挨挨擠擠。第二組（荷花的第一種姿勢(shì)）:花瓣兒、展開(kāi)。第三組（荷花的第二種姿勢(shì)）:蓮蓬、露出。第四組（荷花的第三種姿勢(shì)）:花骨朵兒、飽脹、破裂。2. 借助詞語(yǔ)，回顧畫(huà)面。荷花己經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉的，像o白荷花在這些大圓盤(pán)之間O有的才展開(kāi)。有的花瓣兒,露出。有的還是，看起來(lái)O二、感悟荷

3、花的姿勢(shì)美，體會(huì)作者觀察之仔細(xì)。學(xué)習(xí)活動(dòng)一：學(xué)生自由朗讀第三自然段，思考:你看到了怎樣的畫(huà)面？2. 出示課文中三種姿勢(shì)的荷花圖，引導(dǎo)學(xué)生借助課文原句填空。這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵,，很美;看看那一朵,，也很美;再看看這一朵，,也很美。真像一幅活的畫(huà)。板書(shū)：觀察細(xì)致拓展想象:你還看到了荷花的哪些姿勢(shì)？預(yù)設(shè)：我看到兩朵荷花緊緊靠在一起，像是在說(shuō)悄悄話。我看到一朵亭亭玉立的荷花，在擺弄著自己美麗的裙子。我還看到一朵荷花彎下了身子,像是在低頭與小魚(yú)打招呼。三、感悟荷花的動(dòng)態(tài)美，體會(huì)作者想象之豐富。1. 聽(tīng)錄音，初步想象。導(dǎo)人:看著看著,作者沉浸在這美麗的畫(huà)面中，看著看著他忽然產(chǎn)生了

4、美妙的感受。播放第四自然段朗讀錄音，學(xué)生傾聽(tīng)，感受作者豐富的想象。2. 小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：默讀課文第四自然段，說(shuō)一說(shuō)，化身荷花的我在做什么？看到、聽(tīng)到、想到了什么?在組內(nèi)進(jìn)行交流。3. 全班交流匯報(bào)。創(chuàng)設(shè)情境1：這時(shí)候，你就是一朵潔白嬌嫩的荷花，穿著雪白雪白的裙子,散發(fā)著淡淡的清香。小荷花，站在陽(yáng)光里的感覺(jué)如何？預(yù)設(shè)：陽(yáng)光照耀著，我覺(jué)得特別溫暖。微風(fēng)吹拂著，我覺(jué)得非常舒適。創(chuàng)設(shè)情境2:這一切多么美好。一陣微風(fēng)吹來(lái)，一池的荷花都在舞蹈。美麗的荷花,你和伙伴們一起在風(fēng)中舞蹈，你的心情如何？預(yù)設(shè):我特別開(kāi)心。我希望大家都來(lái)欣賞我優(yōu)美的舞姿。創(chuàng)設(shè)情境3:隨風(fēng)而動(dòng)，心隨舞動(dòng)，這感覺(jué)多么美妙，過(guò)了

5、一會(huì)兒，風(fēng)漸漸 小了，慢慢停了。荷花仙子們靜靜地享受這美妙的清晨，這時(shí)，好朋友來(lái) 了 學(xué)生接讀:蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)4 .發(fā)揮想象，創(chuàng)編對(duì)話:可愛(ài)的荷花仙子們，除了蜻蜓和小魚(yú)，還有誰(shuí)也 對(duì)你說(shuō)悄悄話了呢？預(yù)設(shè)：小青蛙蹦過(guò)來(lái)，告訴我昨晚提害蟲(chóng)的樂(lè)趣。小蜜蜂飛過(guò)來(lái)，告訴我清晨的花蜜可真甜呀！小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái),告訴我這兒的景色真是太迷人了。板書(shū):想象豐富配樂(lè)朗讀。創(chuàng)設(shè)情境:頭頂有陽(yáng)光沐浴，腳下有池水蕩漾，身邊有朋友細(xì)語(yǔ),多么溫馨、多么舒暢!讓我們一起來(lái)感受這份和諧與美好吧。配樂(lè)朗讀第四自然段。5. 啟發(fā)思考:作者和同學(xué)們一樣沉浸在美麗的荷花世界之中，過(guò)了好一

6、 會(huì)兒，他才記起自己不是荷花，他是在看荷花呢!（板書(shū):化身荷花）看荷 花的他怎么會(huì)變成一朵荷花呢？這里的景色實(shí)在太美了，作者己經(jīng)看得入了迷。前面課文說(shuō)“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”，說(shuō)明他并不是真的變成了荷花，而是深深地沉醉在優(yōu)美的景色中。四、拓展延伸，回顧結(jié)構(gòu)。1. 拓展閱讀詩(shī)的材料。導(dǎo)入:其實(shí)帶給葉圣陶爺爺快樂(lè)、讓他喜愛(ài)的不僅僅是荷花，還有生活 中的許多事物。出示文本：有一天早上，在學(xué)校里看牽?；ǎ涠涠加酗埻氪?那紫色鮮明極 了，鑲上一道白邊兒,更顯得好看。我看得出了神，覺(jué)得自己仿佛就是一 朵牽?；?，朝著可愛(ài)的陽(yáng)光，仰起圓圓的笑臉。還有一回,在公園里看金 魚(yú)，看得出了神，覺(jué)得自己仿佛

7、就是一條金魚(yú)。胸鰭像小扇子，輕輕地扇 著，大尾巴比綢子還要柔軟，慢慢地?cái)[動(dòng)。水里沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音，靜極了, 靜極了葉圣陶詩(shī)的材料指名朗讀。葉圣陶爺爺還被什么所吸引而深深陶醉了？預(yù)設(shè):牽?；ā⒔痿~(yú)。2. 小結(jié):在葉老先生眼里，一草一花、一鳥(niǎo)一蟲(chóng)都是美好的，他對(duì)它們充 滿了真摯的情感,所以他的筆尖才會(huì)流淌出這樣美的語(yǔ)言。五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。1. 出示“仿、佛、隨、蹈、止” 5個(gè)字，學(xué)生觀察。2. 指導(dǎo)易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。隨:要寫(xiě)緊湊?！坝小币獙?xiě)得窄瘦，撇起筆略高，在中心處收筆，為走之底 讓出空間。蹈:左右結(jié)構(gòu)。右部緊湊，右上部分是爪字頭，右下部分是“臼”，筆順為 撇、豎、橫、橫折、橫、橫。3. 教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。4. 學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。5. 現(xiàn)場(chǎng)投屏，展示評(píng)價(jià)?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】?jī)?yōu)秀生：完成課時(shí)特訓(xùn)。中等生：完成課堂作業(yè)本。后進(jìn)生：抄寫(xiě)詞語(yǔ)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】荷花所見(jiàn)荷葉多 綠 大圓觀察細(xì)致荷花千姿百態(tài)所想 化身荷花想象豐富