《部編版語文一年級(jí)下冊3-一個(gè)接一個(gè)教案教學(xué)設(shè)計(jì).docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版語文一年級(jí)下冊3-一個(gè)接一個(gè)教案教學(xué)設(shè)計(jì).docx（6頁珍藏版）》請?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、3 一個(gè)接一個(gè):第一課時(shí):課時(shí)目標(biāo)1 .正確認(rèn)讀12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁單耳旁，讀準(zhǔn)多音字“覺”，會(huì)寫“過、各、種、樣” 4個(gè) 字。2 .借助插圖和朗讀，讀懂詩歌第1、2小節(jié)。3 .感受“我”的心情變化，體會(huì)“我”的快樂。教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖：課堂一開始直接引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)談一談對“一個(gè)接一個(gè)”的理解，激發(fā)表達(dá)欲、積極性, 從而順理成章地理解課題的意思。一、直接導(dǎo)入，理解課題1 .課件出示小朋友排隊(duì)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對“一個(gè)接一個(gè)”的理解。2 .板書課題，學(xué)習(xí)“接”字：小手拉在一起就是“接”，所以“接”是提手旁。了解偏旁含義， 拓展組詞。3 .學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞1 .教師范讀全

2、文。2 .學(xué)生借助拼音自由練讀、同桌互讀。提示：同桌互讀，一人讀書，一人記錄，把同桌沒有讀準(zhǔn)的字畫出來并催促更正。3 .逐節(jié)讀文，落實(shí)字詞。(1)讀第1小節(jié)。指名讀第1小節(jié)，教師隨機(jī)正音。重點(diǎn)關(guān)注“月夜、踩影子、睡覺、不過、睡著、各種各樣、 做夢”等詞語入教學(xué)多音字“覺”。指名學(xué)生讀一讀詞語“覺得”。辨一辨。引導(dǎo)學(xué)生理解表示睡覺的意思時(shí)讀jido,如“睡覺、午覺”。其他情況下都讀ju0,如 “覺得、感覺”。練一練。課件出示多音字“覺”組成的不同詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀詞并分辨讀音。(2)讀第2小節(jié)。指名讀第2小節(jié)，教師隨機(jī)正音。重點(diǎn)關(guān)注“伙伴”。(3)讀第3小節(jié)。指名讀第3小節(jié)，教師隨機(jī)正音。重點(diǎn)關(guān)注

3、“鈴聲、有趣”。教學(xué)“卻”。憶一憶。引導(dǎo)學(xué)生回顧“秋霜降”，復(fù)習(xí)雙耳旁。比一比。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雙耳旁和單耳旁的區(qū)別。設(shè)計(jì)意圖：本文中的長句子比擬多，學(xué)生朗讀有困難。教師在初讀檢查時(shí)，將指導(dǎo)的重心放在本課長句子的 朗讀上，借助停頓符號(hào)的出示，幫助學(xué)生將長長的句子讀正確、讀通順，為之后的讀文感悟掃清障礙。 讀第4小節(jié)。指名讀第4小節(jié)，教師隨機(jī)正音。重點(diǎn)關(guān)注“這樣、這么”。4 .指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。課件出示句子：不過，回家睡著了，倒可以/做各種各樣的夢呢！不過，去了學(xué)校，就能/見到小伙伴，多么開心哪！不過，聽老師講故事，也是/很快樂很有趣的呀！5 .全班齊讀整首詩，想一想：“我”有哪些經(jīng)歷？ “我”的心

4、情有怎樣的變化？三、學(xué)習(xí)第1小節(jié)，感受心情的變化1.學(xué)生自由朗讀第1小節(jié)，圈圈共有幾句話，體會(huì)作者心情的變化。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的感受來談，目的是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地理解文中人物的心情，引發(fā)共鳴，為 讀好句子作鋪墊。2.學(xué)習(xí)第1句。(1)讀詩歌，想畫面。讓學(xué)生說說：讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？(2)想象心情，在黑板上板貼一個(gè)笑臉。朗讀句子。3 .學(xué)習(xí)第2句。(1)借助插圖，體會(huì)心情：和小伙伴玩得正開心呢，這時(shí)候大人喊你回家睡覺，你心里會(huì)想什么？ 學(xué)生可以談自己的感受，也可以讀文中的句子。出示句子：“唉，我好想再多玩一會(huì)兒啊?！?2)根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上板貼一張哭臉。(3)

5、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“再”：指的是第二次，如“再見、再來”等。(4)朗讀句子，指導(dǎo)讀好“唉、啊”。4 .學(xué)習(xí)第3句。(1)教師引讀第3句：不過 o學(xué)生接讀：回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢！設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生說說自己做過的夢，從而理解“各種各樣”。將生活情境與閱讀結(jié)合起來，使教學(xué)更高 效。(2)創(chuàng)設(shè)情境用“各種各樣”說話。請學(xué)生說說自己做過的夢。小結(jié)：你們的夢有的甜蜜，有的有趣，有的可怕，有的快樂，這就是“各種各樣”。 (3)根據(jù)體會(huì)到的心情，在黑板上板貼一張笑臉。朗讀句子。5 .學(xué)生齊讀第1小節(jié)。小結(jié)：從不開心忽然又變得開心了，文中用了 “不過”這個(gè)詞語來連接。四、自由讀第2、3小節(jié)，體會(huì)“不過”

6、一詞后的情感變化1.學(xué)生自由讀第2、3小節(jié)，從這兩小節(jié)中找出“不過”一詞并圈畫出來。設(shè)計(jì)意圖：先初步講解“不過” 一詞的作用，隨后歸納所有含“不過”的句子，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，發(fā)現(xiàn)“不 過” 一詞前后，作者的情感是截然不同的，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。2.同桌對讀，男女生對讀，有 感情地讀好下面這兩段話。唉，要是不上學(xué)就好了。不過，去了學(xué)校，就能見到小伙伴，多么開心哪！唉，要是沒有上課鈴就好了。不過，聽老師講故事，也是很快樂很有趣的呀！3 .引導(dǎo)學(xué)生找出詩中的明顯信息：這兩節(jié)詩中“我”的心情變化與前面有什么相同之處？心情 不好是因?yàn)槭裁?？心情好了是因?yàn)槭裁矗繉W(xué)生交流，教師在相應(yīng)的句子后面板貼哭臉和

7、笑臉。4 .反應(yīng)交流，學(xué)習(xí)詞語“伙伴”。(1)出示小朋友一起玩耍的圖片，教師引導(dǎo)：和我們在一起的同伴就叫伙伴。(2)解詞義。教師講解“伙伴”詞源：古代軍人以十人為火，共灶炊食，故稱同火者為“火伴”， 意思為同伴。后寫作“伙伴”。(3)拓詞語。請學(xué)生尋找“伙伴”的近義詞。(同伴、朋友)5 .教師出示課文中含有“不過” 一詞的三個(gè)句子，學(xué)生再次感受“我”積極向上的心態(tài)。五、指導(dǎo)書寫1 .指導(dǎo)書寫“過”。(1)指導(dǎo)“過”字應(yīng)先寫里面局部，再寫外面局部。(2)學(xué)習(xí)新筆畫橫折折撒，學(xué)生開火車讀筆畫名稱，教師強(qiáng)調(diào)筆畫的寫法。(3)教師示范書寫，學(xué)生練寫。2 .指導(dǎo)書寫“各、種、樣”。(1)書寫“各”。指導(dǎo)

8、筆畫橫撇和捺，要求寫舒展。教師示范書寫。(2)書寫“種、樣”。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“種”和“樣”的共同點(diǎn)：形聲字；左右結(jié)構(gòu)；左窄右寬。3 .學(xué)習(xí)“各種各樣”。(1)寫一寫：我做了:第二課時(shí):課時(shí)目標(biāo)1 .復(fù)習(xí)生字生詞和偏旁單耳旁，讀好詞語，會(huì)寫“這、伙、伴” 3個(gè)字。2 .回顧課文內(nèi)容，將“不過”初步應(yīng)用在平常的生活場景中，體會(huì)快樂的心情。3 .感受“我”的快樂，樂于表達(dá)自我，和同學(xué)提供自己的經(jīng)歷。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)字詞，整體回顧1 .讀好字詞。(1)引導(dǎo)學(xué)生回顧詞語，“小老師”領(lǐng)讀，男女生合作讀。一個(gè)接一個(gè)睡覺做再各種各樣伙伴有趣卻(2)復(fù)習(xí)單耳旁字“卻”。2.讀好課文。指名學(xué)生分別朗讀一小節(jié)，讀出“不過

9、” 一詞后的情感變化。設(shè)計(jì)意圖：通過模仿句子“唉，”訓(xùn)練語言表達(dá)，通過回憶自己的生活來理解課文中“我”失落的心情, 讓生活貼近課文，把課文拉近生活。二、朗讀句子，體會(huì)心情1 .熟讀句子，提供經(jīng)歷。(1)教師出示所有表現(xiàn)“我”失落的句子，學(xué)生讀句子。唉，我好想再多玩一會(huì)兒啊。唉，要是不上學(xué)就好了。唉，要是沒有上課鈴就好了。師生對讀，生生對讀，激起情感共鳴。一人讀游戲句，一人讀“唉”字后面的無奈句。小組比賽讀。全班分三組，每組讀一句。比比看，哪組最能讀出無奈的語氣。(2)學(xué)生回憶是否有相似的經(jīng)歷，交流提供。教師引導(dǎo)學(xué)生試著用“唉，”表達(dá)，理解作者的感受。(3)教師幾句具有代表性的“唉，”的句子，為

10、下面的教學(xué)作鋪墊。2 .提問交流，體會(huì)心情。(1)教師提問，學(xué)生回答。問題1：為什么睡覺變成開心的事了？問題2：為什么去學(xué)校變成開心的事了？(2)教師小結(jié)：瞧，生活處處都很美好，每件事都讓人挺開心呢。設(shè)計(jì)意圖：在句子學(xué)習(xí)中層層遞進(jìn)，用一問一答的方式幫助學(xué)生明晰作者情感變化的原因。接著實(shí)戰(zhàn)演練, 將“不過” 一詞應(yīng)用起來，順理成章地通過生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好，完成一系列思維和語 言的訓(xùn)練。 3.回顧問題，練習(xí)表達(dá)。(1)師生合作，體會(huì)“不過” 一詞的魔力。教師出示剛才的句子，請學(xué)生模仿課文的表達(dá)，用“不過” 一詞來續(xù)寫。例如：師：唉，要是不用做作業(yè)就好了。生：師：唉，要是每天吃漢堡包就好

11、了。生：(2)總結(jié)：生活真是五彩斑斕呢！三、學(xué)習(xí)第4小節(jié)，情感交流1 .指名讀第4小節(jié)，指導(dǎo)讀好問句。(1)教師范讀，學(xué)生跟讀。(2)注意停頓。別的孩子/也是這樣嗎？ “也是”應(yīng)該重讀。2 .引導(dǎo)交流，提問：你是這樣的嗎？是這樣想的嗎？同桌之間互相交流，教師再指名說一說。 四、復(fù)習(xí)字詞，書寫練習(xí)1 .出示課后練習(xí)中的詞語，指名學(xué)生讀一讀。2 .指導(dǎo)書寫“這”。(1)復(fù)習(xí)筆畫橫折折撇，教師范寫。指導(dǎo)重點(diǎn)關(guān)注走之旁。(2)學(xué)生練寫，教師點(diǎn)評。3 .指導(dǎo)書寫“伙、伴”。(1)指導(dǎo)觀察：注重框架結(jié)構(gòu)，這2個(gè)字都是單人旁，都是左窄右寬。教師范寫，強(qiáng)調(diào)“伙”字的筆順，相機(jī)強(qiáng)調(diào)書寫姿勢。五、布置作業(yè)，課堂延伸1 .完成新解新教材本課隨堂練。2 .書寫本課生字。板書設(shè)計(jì)一個(gè)接一個(gè)去學(xué)校教學(xué)反思由于本課內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很接近，所以學(xué)生能很快地體會(huì)課文中的孩子的心情，同時(shí)和學(xué)生 實(shí)際相結(jié)合，更能教育學(xué)生在今后保持積極、樂觀的心態(tài)。在教學(xué)時(shí)，我始終以讀為主，讓學(xué)生從帶 著問題讀到讀通、讀順，讓學(xué)生充分朗讀、靜心品味，感受到字里行間的情感，讓他們感悟出文中“我” 的情感變化。