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1、 k h 教案教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會“、k、h”三個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2.讀準(zhǔn)“、k、h”與韻母相拼的音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。3.初步認(rèn)識三拼音連讀的拼音方法。4.借助拼音，正確認(rèn)讀“畫畫”“打鼓”2個詞語，認(rèn)識“畫”、“打”2個生字。正確朗讀兒歌說話。教學(xué)重點：1.學(xué)會“、k、h”三個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。2.讀準(zhǔn)“、k、h”與單韻母相拼的音節(jié)。3.認(rèn)識2個生字。教學(xué)難點：初步掌握三拼音連讀的拼讀方法。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.同學(xué)們，上課之前老師先給大家?guī)砹艘皇變焊?，你們想聽嗎？請把小耳朵豎起來，仔細聽好了。（兒歌：小白鴿）你們喜歡嗎？這首兒

2、歌里有我們今天要學(xué)習(xí)的聲母呢。讓我們一起學(xué)習(xí)吧！二、借助課件，學(xué)習(xí)新知識。（一）學(xué)習(xí)聲母“”。1.學(xué)習(xí)“”的音。（1）出示“”圖，提問：圖上畫的是什么？（2）借助鴿子的“鴿”的音學(xué)習(xí)“”的音，讀的時候注意讀得輕短些。（3）教師邊范讀邊講解發(fā)音方法：發(fā)音方法：舌根抬起抵住軟腭，擋住氣流，然后突然打開，吐出微弱的氣流。發(fā)音時，用手掌對著嘴，感覺不到氣流沖出。（4）開火車讀，教師注意糾正不正確的讀音。2.學(xué)習(xí)“”的形。（1）仔細觀察圖怎樣記憶“”的形？（2）編記憶小兒歌：9字加彎 、。3.書寫字母“”。（1）認(rèn)識基本筆畫“豎左彎”。（2）觀察書中“”的筆順和占格位置，請同學(xué)說一說。（3）教師范寫“”

3、。（4）學(xué)生書寫。教師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法，對姿勢正確的學(xué)生獎勵小紅花。（二）學(xué)習(xí)聲母“k”。1.學(xué)習(xí)“k”的音。（1）出示“k”的圖，提問：同學(xué)觀察圖上畫的是什么？（2）老師教字母正確發(fā)音：發(fā)音方法：發(fā)音部位、方法跟大體相同，只是吐出的氣流比較強。發(fā)音時，用手掌對著嘴，感覺有氣流沖出。（3）學(xué)生練習(xí)讀，體會發(fā)音方法。（4）同桌互讀，相互糾正。（5）指名讀。2.學(xué)習(xí)“k”的形。（1）怎么記住“k”的形呀？（2）請同學(xué)試著編兒歌：蝌蚪戲水k k k。3.書寫字母“k”。4.學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡視個別輔導(dǎo)。（三）學(xué)習(xí)聲母“h”。1.學(xué)習(xí)“h”的音。（1）出示圖，提問：圖上畫的是

4、什么？（2）借“喝”的音學(xué)習(xí)“h”。發(fā)音方法：舌根靠近軟腭，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出。發(fā)音時，雖然有氣流沖出，但比發(fā)“k”時的氣流弱。（3）學(xué)生練讀，體會發(fā)音方法。（4）指名讀。（5）開火車讀。2.學(xué)習(xí)“h”的形。（1）“h”的形像什么？（2）編兒歌：一把椅子h h h。3.書寫字母“h”。（1）學(xué)生觀察筆順及占格位置。（2）學(xué)生試著書寫一個，與范字比較，修改。（3）展示學(xué)生書寫的“h”，說說哪筆寫得好，哪筆寫得不好，怎樣改。（4）學(xué)生評改，注意“h”與“n”的區(qū)別。三、復(fù)習(xí)鞏固。指名讀“、k、h”三個字母。四、練習(xí)“、k、h”與單韻母組成的音節(jié)。1.自己試著讀一讀。2.指名拼讀。

5、3.請同學(xué)說說兩拼音的基本方法。4.開火車拼讀。5.老師點評并進行拼讀指導(dǎo)。五、學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。（一）自己學(xué)習(xí)拼讀。（二）老師范讀。（三）三拼音節(jié)練習(xí)。1.自己試著拼一拼。2.請拼得好的同學(xué)當(dāng)小老師帶著學(xué)生讀。3.觀察圖片，圖上都有什么？指名讀。教師要以鼓勵表揚的形式激勵學(xué)生主動地試讀，注意糾正學(xué)生的錯誤讀音。4.同桌互讀，相互糾正。5.個別讀，全班同學(xué)糾正。六、讀兒歌。1.讀一讀兒歌。找一找我們學(xué)過的拼音。這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理

6、想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?2.練習(xí)拼讀。“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適

7、用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。3.請認(rèn)字多的同學(xué)帶讀，教師注意糾正錯音。4.同桌同學(xué)互讀、互背。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。5.全班齊背，可以做一些簡單的動作配合背誦，讓學(xué)生在身心愉快中輕松學(xué)習(xí)。6.觀察圖片，指出生詞，找到生字“畫”“打”，請同學(xué)們讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。七、課堂小結(jié)。今天我們又認(rèn)識了3個聲母“、 k 、h”和兩個生字，同學(xué)們讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)清了形。書寫比較認(rèn)真，不僅學(xué)會了字母的音形，而且掌握了三拼音節(jié)的拼讀方法，你們真厲害！讓我們打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練- k h”，一起闖關(guān)吧！第 3 頁