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1、z c s 教案教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)z、c、s 3個(gè)聲母和zi、ci、si3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2、能準(zhǔn)確拼讀z、c、s與韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，正確認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)。3、借助拼音，正確認(rèn)讀“字、詞語、句子”3個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)“字、詞、語、句、子”5個(gè)生字。4、正確朗讀兒歌過橋。教學(xué)重點(diǎn)：聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀；帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀。教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確拼讀帶調(diào)的三拼音節(jié)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。教師出示卡片檢查學(xué)生上課學(xué)習(xí)情況。二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)聲母及整體認(rèn)讀音節(jié)。（一）學(xué)習(xí)聲母z。（出示圖片）（1）教師引學(xué)

2、：同學(xué)們，小熊老師在做什么啊？ 生：小熊老師正在上課，今天要學(xué)習(xí)字母z。（2）教師講解“z”發(fā)音要領(lǐng)：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。（3）教師范讀z，學(xué)生觀察教師發(fā)音的口形。（4）學(xué)生練讀z，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。開火車讀聲母z。（5）引導(dǎo)學(xué)生展開想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。（6）引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌：小熊寫字zzz，像個(gè)2字zzz。（7）學(xué)生拍手讀兒歌。2、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi。（1）教師示范對(duì)比朗讀聲母z和整體認(rèn)讀音節(jié)zi，學(xué)生認(rèn)真傾聽，找出差別。（朗讀時(shí)，聲母z輕而短，整體認(rèn)讀音節(jié)zi長而響亮。）（2）學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi，自由讀，指名讀，齊讀。（3）引導(dǎo)學(xué)

3、生認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)z、z、z、z。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。（二）知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)聲母c及整體認(rèn)讀音節(jié)ci。1、在這幅圖中，你們看到了什么？2、引導(dǎo)學(xué)生看圖，引出聲母c，學(xué)習(xí)c的發(fā)音。（1）教師出示c的卡片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)認(rèn)識(shí)z的方法自學(xué)聲母c。教師導(dǎo)學(xué)：你在圖上找一找，圖中哪部分和聲母c的形狀很像？生：圖上小刺猬的形狀很像c的形狀。（2）學(xué)生試著根據(jù)“刺猬”的“刺”的讀音讀聲母c。（3）教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“刺猬”的“刺”讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。（4）教師范讀c，學(xué)生觀察教師發(fā)音的口形。（5）學(xué)生自由練讀c，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。當(dāng)小老師領(lǐng)讀聲母c。3、記住聲母c的樣子。（1）引導(dǎo)學(xué)生想辦

4、法記住聲母c的樣子。（2）引導(dǎo)學(xué)生編兒歌：小小刺猬ccc，半個(gè)圓圈ccc。（3）學(xué)生拍手讀兒歌。4、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ci。（1）引導(dǎo)學(xué)生讀整體認(rèn)讀音節(jié)ci。（2）學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。（3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)c、c、c、c，指名領(lǐng)讀。（三）運(yùn)用規(guī)律，學(xué)習(xí)聲母s及整體認(rèn)讀音節(jié)si。1、運(yùn)用學(xué)習(xí)前邊兩個(gè)聲母的方法和步驟自學(xué)聲母s的發(fā)音。2、學(xué)生匯報(bào)，指名認(rèn)讀聲母s。教師糾正發(fā)音。3、引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住聲母s的樣子。（1）想想書中蠶寶寶的樣子就能記住s了。生：蠶兒吐絲sss，半個(gè)8字sss。（2）學(xué)生拍手讀兒歌。5、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)si。（1）學(xué)生在認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)si

5、，教師巡視，糾正發(fā)音。（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)s、s、s、s。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。（四）指導(dǎo)書寫聲母z c s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察z c s在四線格中的占位，教師范寫，學(xué)生書空。（2）學(xué)生在書上描紅。（3）在四線格中書寫。（4）書寫整體認(rèn)讀音節(jié)zi，ci，si。三、快樂游戲，鞏固認(rèn)讀聲母和游戲拼讀。游戲：比比誰的反應(yīng)快？找6名同學(xué)每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si和聲母z、c、s。老師隨機(jī)讀聲母或整體認(rèn)讀音節(jié)，拿著相應(yīng)卡片的同學(xué)聽到后馬上跳一跳。四、情境激趣，拼讀音節(jié)。（一）學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)。1、z、c、s與、e、u相拼的兩拼

6、音節(jié)。2、學(xué)生自由練習(xí)拼讀。3、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀音節(jié)。4、加上聲調(diào)讀一讀：課件出示帶聲調(diào)的音節(jié)，學(xué)生開火車拼讀。（二）學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。1、拼一拼，讀一讀z、c、s的三拼音節(jié)。2、引導(dǎo)學(xué)生回憶三拼音節(jié)的拼讀方法：聲輕，介快，韻母響，三音連讀很順當(dāng)。3、學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)拼讀三拼音節(jié)。4、開火車拼讀。五、朗讀兒歌，認(rèn)讀生字。1、教師范讀兒歌，學(xué)生聽準(zhǔn)字音。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?

7、呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯

8、貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。2、引導(dǎo)學(xué)生看書，自由讀兒歌，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一說，你從兒歌中讀懂了什么。3、找一找，兒歌中有哪些音節(jié)是我們學(xué)過的，在書上做好記號(hào)，并和同桌互相拼一拼，讀一讀。4、教師導(dǎo)學(xué)：在兒歌中還有5個(gè)生字寶寶呢，你們能找到它們嗎？5、學(xué)生在書中找出“字、詞語、句子”5個(gè)生字，并做好記號(hào)，自由讀一讀。6、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“了”的兩個(gè)不同發(fā)音，告訴學(xué)生“了”是一個(gè)多音字。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如

9、果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。7、全班同學(xué)拍手讀兒歌。七、課外積累，拓展延伸。1、跟老師讀一讀小兒歌，進(jìn)一步鞏固拼讀練習(xí)。2、做習(xí)題，鞏固拼音知識(shí)。第 4 頁