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1、教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會z、c、s三個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。 2能準(zhǔn)確拼讀z、c、s與單韻母組成的音節(jié)。 3學(xué)會zi、ci、si三個整體認(rèn)讀音節(jié)，會讀它們的四聲。 4認(rèn)識5個生字。教學(xué)重點： z、c、s的發(fā)音及zj、ci、si的認(rèn)讀，認(rèn)字。教學(xué)難點： z、c、s的發(fā)音。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)掛圖、字母卡、音節(jié)卡、生字詞卡、多媒體課什課時安排： 3課時教學(xué)過程：第一課時一、 復(fù)習(xí)舊知 （一）復(fù)習(xí)已學(xué)過的聲母：b、p、m、f、d、t、n、I、g、k、h、j、q、x、y、W。（二） 復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)：yi、wu、yu。 二、探究新知（一）教學(xué)聲母z。 1.課件出示教學(xué)掛圖。學(xué)生看教學(xué)掛圖，說說圖上畫了

2、誰，在于什么？ 2.根據(jù)學(xué)生的回答及時引導(dǎo)發(fā)音。 老師：我們現(xiàn)在要學(xué)的聲母z是把寫字的“字”讀成第一聲，把“字”的第一聲讀得輕、短些就是z的音。發(fā)音時舌向前平伸，頂住上門牙背后，稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出。 3.教師范讀，學(xué)生跟讀、練讀。 4.指導(dǎo)書寫。你認(rèn)為怎樣才能把z寫得既漂亮又正確？ （學(xué)生討論交流） 5.教師指正。z要寫在中格內(nèi)，上、下橫要壓在第二、三線上，學(xué)生練寫，教師巡回指導(dǎo)。 （二）教學(xué)聲母c、s。 1.教師總結(jié)學(xué)習(xí)聲母z時的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。 2.學(xué)生小組內(nèi)交流練習(xí)，教師巡視，適時予以指導(dǎo)。 3.匯報交流。 （1）指名讀，教師及時糾正讀音。 （2）指名上臺書寫，教師強(qiáng)調(diào)書寫

3、要領(lǐng)。 （3）對表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。 4.讀口訣記z、c、s：小2z，半圓c,半個8字就是s.第二課時一、游戲?qū)?（一） 教師做手勢或出示某種實物圖形，請學(xué)生猜一猜它表示的是什么字母（或音節(jié)）。如，教師做動作表示c，指名回答。 （二）教師出示“zi. ci、si”的實物圖片，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。老師：你們認(rèn)識這些音節(jié)嗎？它們該怎么讀呢？我們接下來就要學(xué)習(xí)它們。二、探究新知 （一）教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zi。 1.教師出示整體認(rèn)讀音節(jié)zi，指導(dǎo)學(xué)生觀察它的特征。 2.教師講解：zi是一個整體認(rèn)讀音節(jié)，應(yīng)整體地直接認(rèn)讀，不能拼讀，讀時應(yīng)比聲母z讀得響些，長些。 3.教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。同桌之間相互練

4、習(xí)。 4.與z對比讀。 5.用多種方法練讀四聲，并提醒學(xué)生標(biāo)調(diào)時去掉i上的點。（二）學(xué)生自學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ci和si。 1.學(xué)生分組學(xué)習(xí)，運(yùn)用自己學(xué)zi時所掌握的方法來自學(xué)ci和si。 2.學(xué)生分小組匯報，教師評價。 3.教師強(qiáng)調(diào)：ci、si和zi一樣，都是整體認(rèn)讀音節(jié)。而且這中間的i不發(fā)音，只將c和s讀得長一些，響一些。三、 學(xué)習(xí)z、c、s與韻母相拼所組成的音節(jié)。 （一）學(xué)生自行找出z、c、s與韻母相拼所組成的音節(jié)。 (二)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的拼音方法，自己練習(xí)拼讀。 (三)數(shù)師出示音節(jié)卡片，指名認(rèn)讀，以檢查效果。 (四)找出這些音節(jié)中的三拼音節(jié)。 (zuo、cuo、suo) (五)重點練習(xí)它們

5、的讀音，試著練習(xí)它們的帶調(diào)讀法。 (六)課件出示z、c、s與韻母組成的音節(jié)，全班齊讀后，再指名讀。 四、課堂總結(jié)：你能說說z、c、s與zi、ci、si的聯(lián)系和區(qū)別嗎？第三課時 一、復(fù)習(xí)舊知指名拼讀：s、zuo 、 cuo、 suo、 sa ci二、 探究新知 （一）看圖讀詞識字。 1.用多媒體課件出示“學(xué)”“學(xué)生”“我是小學(xué)生”，指導(dǎo)學(xué)生觀察它們之間的區(qū)別。 2.學(xué)生小分小組討論，派代表回答，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。 3. 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)：像“學(xué)”這樣單個的字，我們把它叫“字”；像“學(xué)生”這樣由幾個字組成的，我們把它叫“詞語”；像“我是小學(xué)生”這樣的一句話，我們把它叫“句子”。 4.組織學(xué)生

6、分別舉例說明“字”“詞語”和“句子”，使學(xué)生理解它們的含義。同桌之間相互交流，教師指名回答。 5.教師出示帶有音節(jié)的詞語，組織學(xué)生自己拼讀。 z c y j zi 字 詞語 句子 6.教師帶讀后，指名拼讀，讀對了就請他當(dāng)小老師領(lǐng)讀。 7.開火車認(rèn)讀詞語。 8.出示生字卡，指名認(rèn)讀，齊讀。 （二）學(xué)習(xí)兒歌。 1.錄音范讀兩次，學(xué)生跟讀。 2.學(xué)生自由拼讀兒歌中的音節(jié)。 3.教師領(lǐng)讀后，學(xué)生多次練讀。 4.鼓勵學(xué)生提出自己不明白的問題。估計學(xué)生可能會問：“了”的音節(jié)為什么不同？“一”的聲調(diào)怎么不一樣？ 5.教師引導(dǎo)解疑，對肯動腦筋的同學(xué)予以表揚(yáng)。6.熟讀兒歌。 三、課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們又認(rèn)識了哪些生字寶寶呢？第 3 頁