《2023年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1的認(rèn)識(shí)和加減法 和的加減法練習(xí)人教新課標(biāo).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1的認(rèn)識(shí)和加減法 和的加減法練習(xí)人教新課標(biāo).doc（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、 8,9的加減法的練習(xí) 教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生鞏固8、9的加減法的口算方法，會(huì)看一幅圖寫出四個(gè)算式。2.通過多種形式的大量練習(xí)，使學(xué)生能正確、迅速地口算8、9的加減法，提高計(jì)算能力。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。重點(diǎn)、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速的口算能力，及會(huì)看一幅圖寫出四個(gè)算式。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體及課件。教學(xué)過程一、情境引入，回顧再現(xiàn)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了8、9的加減法的計(jì)算方法。大家先來回想一下，如何又快又準(zhǔn)確的計(jì)算8、9的加減法？（提問23名學(xué)生）。 對(duì)，在計(jì)算8、9的加減法時(shí)，可以按數(shù)的組成來計(jì)算，也可以按算減法想加法的方法來計(jì)算，無論哪種方法，只要大家算正確就可以了。今天，我們就用小朋友喜歡的方法，

2、來上一節(jié)8、9的加減法的練習(xí)課。（板書：8、9的加減法的練習(xí)）分層練習(xí)，強(qiáng)化提高1基本練習(xí)。(1)練組成：口算要算得又對(duì)又快，必須記熟數(shù)的組成.(齊練29各數(shù)的組成.)對(duì)口令：練習(xí)25各數(shù)的組成?？诖穑?的組成有哪幾組？9的組成有哪幾組？打手勢(shì)：練習(xí)6和8的組成。獨(dú)立完成課本練習(xí)十一的第4題。（2）瞧！可愛的小兔來了，你能數(shù)出它們各有幾只嗎？(出示課本練習(xí)十一的第2題)這是一道統(tǒng)計(jì)的趣味題。先仔細(xì)觀察圖,可以數(shù)數(shù),可以提問題,可以說說它們?cè)谧鍪裁?。?qǐng)你數(shù)一數(shù)。(根據(jù)表格要求,數(shù)棕色的和白色的各有幾只)比較這兩個(gè)數(shù)的大小。(提示:看著數(shù)完的數(shù)比較大小,不必再重新數(shù)了。)2綜合練習(xí)。練習(xí)十一的第1

3、3題。（課件出示13題的圖）圖上畫得是什么?(小丑帽和小丑)小丑帽和小丑比誰多誰少?(小丑帽多,小丑少)你是怎么看出來小丑帽比小丑多的?引導(dǎo)說出:把小丑帽和小丑一個(gè)一個(gè)對(duì)應(yīng)起來比較小丑帽有多余的,小丑沒有多余的,所以就知道小丑帽比小丑多,也可以說小丑比小丑帽少。讓學(xué)生在橫線上填數(shù)并訂正。比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)答出:小丑帽比小丑多2，小丑比小丑帽少2。)還有不同的比較方法嗎?(可以先數(shù)個(gè)數(shù),然后比較數(shù)字的大小)3提高練習(xí)。(1)練習(xí)十一的第7題。拿出0至9的數(shù)字卡片。哪兩張卡片上的數(shù)相加得8？?jī)扇艘唤M，邊拿邊說算式，互相交流。哪兩張卡片上的數(shù)相加得9？小組合作找到算式寫出來，看哪組找得多，有

4、什么規(guī)律。(2)練習(xí)十一的第6題。先獨(dú)立完成，然后集體訂正。三、自主檢測(cè)，評(píng)價(jià)完善1把左邊的8只小象圈起來，給從左數(shù)第9只小象涂上顏色。2看誰算得都對(duì)。3+5=8-4=0+9=9-5= 2+7= 8-2= 9-6= 3+6= 8-5= 8-0=9-3= 4+5=3在里填上“+”或“”。45=991=895=482=6(1)一共有()個(gè)。(2)把左邊的5個(gè)圈起來。(3)把從右邊數(shù)起的第6個(gè)涂上自己喜歡的顏色。綜合：5看圖填空。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其

5、實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。6看圖列出四道不同的算式。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”

6、可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。=2評(píng)價(jià)完善。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的

7、約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提高。生匯報(bào)答案，其余自我核對(duì)，矯正錯(cuò)誤。四、歸納小結(jié)，拓展延伸這節(jié)課我們做了大量的練習(xí)。8、9的加減法必須做到計(jì)算正確，得數(shù)脫口而出。我們還沒有達(dá)到要求，今后還要加強(qiáng)練習(xí)，爭(zhēng)取全班所有的同學(xué)都能做到正確、迅速地口算。第 3 頁