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1、10 五花山基礎(chǔ)過關(guān) 一、下列加點字的讀音有誤的一組是（ ）。A.涂過（t ） 一簇（z）B.染色（rn ） 紫絨(rng ) C.幕布(m ) 劇場(j)二、讀拼音，寫詞語。 1.z hng（ ）的楓葉ho xin（ ）一團hu mio（ ）在跳躍。 2. tu u（ ）玻璃窗，我發(fā)現(xiàn)媽媽的zu jio（ ）露出了一絲笑意。紫緊黃共場廠三、選字組詞。農(nóng)濃 （ ）村 廣（ ） 公（ ） 趕（ ） （ ）眉 （ ）房 （ ）鸝鳥 （ ）色四、照樣子，寫詞語。 跟我學(xué) 表示顏色的比喻式詞語 這些詞語是在表示顏色的詞前面加上實物名，這不僅形象地寫出了某種事物的顏色，使人感到鮮明清晰，好像親眼所見一樣

2、，語言簡練、明快。 例：火紅 （一種實物+顏色） 五、按要求完成句子練習。 1.風一吹，樹林跳起舞來。（先回答問題，再仿寫這樣的句子） （1）這個句子采用了 的修辭手法，就是把事物當作 來寫了。（2）仿寫： 。2.不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點落上去，都給染綠了。 （用加點詞語寫句子）六、根據(jù)課文內(nèi)容選擇填空（13，）或填空（4）。 濃濃的 淺淺的 五顏六色 1.春天的五花山是（ ）綠色。 2.夏天的五花山是（ ）綠色。 3.秋天的五花山是（ ）的。4.冬天的五花山會是（ ）的探究應(yīng)用七、閱讀短文，回答問題。 秋天的山哪，可不再是一個顏色了。下過一場秋霜后，你看吧：有的樹林變成了

3、金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了；有的樹林變成了杏黃色，遠遠地望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨；有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍；還有的樹林變得紫紅紫紅，就像劇場里紫絨幕布；只有松樹不怕秋霜，針一樣的葉子還樣那么翠綠。秋天的山就是這樣的五顏六色，金黃，火紅，翠綠人們給這座山起了個好聽的名字，叫“五花山”。1.找出語段的中心句，用“ ”畫出。2.秋天的五花山都有什么顏色？用“”圈出來。3.畫線句子運用了（聯(lián)想 比喻 擬人）的寫作手法。（用“”標出正確答案）你能運用這種寫法，把下面的句子補充得更生動具體嗎？ （1）無數(shù)枝桃花在微風中顫動，好像 （2）天上的星星

4、一眨一眨的，好像 八、課外閱讀。 廬山的云霧（選段） 廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是隨風飄蕩的一（ ）輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一（ ）四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚(ch)，它又變成了漂浮在北冰洋上的一（ ）冰山 云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。 1.把下面的量詞填入合適的括號里。 匹 縷 座2.在文中找到表示下面意思的詞語，寫在“（ ）”里。 （1）在極短的時間內(nèi)就有很多變化。形容變化很多很快。（ ） （2）留戀得忘記了回去。（ ）3.第一自然節(jié)是圍繞那一句話來寫的，用“ ”。4.廬山云霧的特點是 ，分別用了 、 、 等詞語和 、 、 、 等詞語來說明 。

5、 5.選段體現(xiàn)了作者對廬山云霧的 之情。九、妙筆生花。 展開豐富的想象，用“有的有的有的” 寫一段話，內(nèi)容是關(guān)于“校園內(nèi)花壇里的花”或“操場上的人可真多呀”的。 花園里的花可真好看?。?參考答案： 一、A 二、1.紫紅 好像 火苗 2.透過 嘴角 我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時

6、數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必

7、須認識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。三、農(nóng)濃 場長 共黃 緊 紫四、梨黃 茄子紫 金黃 五、1.（1）擬人 人 （2）樹葉跳起了歡快的舞蹈。 2.不管爸爸還是媽媽怎樣勸說，我都沒有從憂傷中走出來。 六、1. 淺淺的 2. 濃濃的 3.五顏六色 4.潔白七、1. 秋天的山哪，可不再是一個顏色了。 2.金黃色 杏黃色 火紅色 紫紅 翠綠 3. 聯(lián)想 （1）一群仙女穿著粉紅的裙子在跳舞。（2）無數(shù)顆眼睛在跟你說話?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非

8、源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。八、1. 縷 匹 座 2.（1）瞬息萬變 （2） 流連忘返 3. 廬山的

9、云霧瞬息萬變。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。 4. 瞬息萬變 剛剛 轉(zhuǎn)眼間 還沒等 輕煙 九天銀河 白馬 北冰洋 5.喜愛和贊美 九、示例： 有的像睡美人在睡覺，有的像仙女在跳舞，有的像女孩害羞地觀看著什么第 3 頁