《2023年人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊說課稿 讀數(shù)與寫數(shù).doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊說課稿 讀數(shù)與寫數(shù).doc（5頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊說課稿 讀數(shù)與寫數(shù)一、說教材本課教學(xué)是在學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)數(shù)及數(shù)的組成的基礎(chǔ)了進行的，讀數(shù)和寫數(shù)是綜合應(yīng)用本單元所學(xué)概念的過程。每讀、寫一個數(shù)，都要應(yīng)用數(shù)的組成、數(shù)位意義來進行，它又是后面要學(xué)的數(shù)的大小比較，及100以內(nèi)數(shù)的計算的重要基礎(chǔ)，教材通過數(shù)具體事物的數(shù)量說出數(shù)的組成在計數(shù)器上用算珠表示數(shù)的讀、寫這樣一個過程來掌握100以內(nèi)數(shù)的讀寫，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二、說教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生初步理解個位、十位上的數(shù)所表示的意義，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。2.能正確地讀、寫出100以內(nèi)的各數(shù)是本課的重點。3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教法和學(xué)法本課時的教法和學(xué)

2、法打算體現(xiàn)以下幾個特點：1通過直觀教學(xué)和動手操作發(fā)展學(xué)生的思維能力，教學(xué)時，教師借助教具、實物等的演示和學(xué)生親自動手操作、調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強感性認(rèn)識。2發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生從一年級起就要學(xué)會注意觀察、記憶、思維、想像、操作等學(xué)習(xí)方法。因此，教師教的過程要與學(xué)生學(xué)的過程統(tǒng)一起來，讓每一位學(xué)生都參與讀數(shù)、寫數(shù)的活動。四、說教學(xué)程序教具準(zhǔn)備：計數(shù)器、小棒、教學(xué)掛圖（一）、復(fù)習(xí)()個十是一百，一百里面有（）個十6個十和2個一組成（）2個十和5個一組成（）75里面有（）個一和（）個一。（二）、新授1教學(xué)例4、（1）出示例4掛圖（2）這里共有幾枝鉛筆？（

3、24枝）由幾個十和幾個一組成，然后想一想，2捆（即20根）應(yīng)擺放在記數(shù)器的哪個數(shù)位上？4根呢？（3）接著請學(xué)生在計數(shù)器上撥珠表示24，邊撥邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。（4）請學(xué)生在計數(shù)器的相應(yīng)的位置上寫出24，提問2在哪個數(shù)位上，4在哪個數(shù)位上，教師說明寫數(shù)時，要先寫十位，再寫個位，十位上是幾，就寫幾，個位是幾，就寫幾，讀數(shù)時，先讀十位數(shù)，再讀個位數(shù)，十位是幾，就讀幾十，個位上是幾，就讀幾。設(shè)計意圖：（由用鉛筆表示數(shù)過渡到用計數(shù)器上的珠子來表示，使學(xué)生初步理解數(shù)位的意義，會利用計數(shù)器正確讀數(shù)、寫數(shù)。）（5）.請學(xué)生在計數(shù)器上撥出42，同時寫出讀出42，提問：42與2

4、4中的“2”、“4”的意義是否相同。（設(shè)計意圖：通過42與24的對比，加深對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。）2教學(xué)例5、（1）出示掛圖（2）讓學(xué)生獨立完成，第一行3題，讀給同桌的同學(xué)聽。（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察第二行第一題，十位上有4個珠子，個位上一個也沒有，這個數(shù)該怎么寫呢？學(xué)生回答后強調(diào)這個數(shù)十位上是4，就寫4，個位上一個也沒有，就寫“0”，因此寫作：40讀作：四十。（4）請學(xué)生獨立完成剩下兩題并讀一讀。（5）寫數(shù)的時候，有幾個十，就在十位上寫幾，個位上一個也沒有就寫“0”占位置，若這些數(shù)個位上不寫“0”行嗎？為什么？（設(shè)計意圖：整十?dāng)?shù)的寫法時，使學(xué)生明白，當(dāng)個位上一個也沒有時，應(yīng)用“0”占

5、位。）（6）用數(shù)字卡片0到9，做貼數(shù)游戲。教學(xué)例6、（1）讓學(xué)生利用計數(shù)器進行滿十進一，撥珠練習(xí)。（2）10捆小棒與計數(shù)器提問：這里一共有幾捆小棒？幾個十？10個十是多少？請學(xué)生用計數(shù)器上的珠子表示一百。（設(shè)計意圖：使學(xué)生進一步理解10個一是一十，10個十是一百的十進制計數(shù)法的基本原理。）（3）出示掛圖、提問：怎樣寫出100？引導(dǎo)學(xué)生說出：先在百位上寫“1”，個位與十位都寫“0”，并嘗試寫出一百。（4）生對著數(shù)位表，說一說從有邊起第一、二、三位各是什么數(shù)位？然后在書上填空。（設(shè)計意圖：能說出個位、十位、百位的名稱，知道數(shù)位的排列順序是：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。）（5

6、）讓學(xué)生再回頭看例5、例6中自己寫的數(shù)，并讀一讀，然后想一想，寫數(shù)和讀數(shù)是從哪邊開始的（左邊或右邊？）最后引導(dǎo)學(xué)生概括出：讀數(shù)和寫數(shù)都應(yīng)從高位起。（6）今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？（板書課題）大家都會了嗎？教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。（三）、鞏固練習(xí)、1練習(xí)、第35頁做一做第2題。2找朋友游戲、第36頁第4題。（四）、板書設(shè)計宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“

7、教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。“教授”“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。讀數(shù)寫數(shù)例4、例5、例6、從右邊起：第一位是個位、第二位是十位、第三位是百位與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强矗卧獣r期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。讀數(shù)和寫數(shù)都從高位起。第 5 頁