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1、倒數(shù)1.寫出下列各數(shù)的倒數(shù)。18()5()593()100()72()813()47()14()2.填空。(1)213的倒數(shù)是(),134的倒數(shù)是()。(2)找一個數(shù)的倒數(shù)的方法是:把一個分?jǐn)?shù)的()和()調(diào)換位置,即可得到它的倒數(shù);整數(shù)(0除外)可以看作分母是()的分?jǐn)?shù),再找倒數(shù)。(3)一個數(shù)加上它的倒數(shù),結(jié)果正好是2,這個數(shù)是()。(4)()x12=()x18=()x0.6=1。(5)最小的合數(shù)的倒數(shù)是()。(6)12與它的倒數(shù)的積是()。3.判斷(對的打“”,錯的打“x”)。(1)因為12+12=1,所以和為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。()(2)任意一個數(shù)都有倒數(shù)。()(3)假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù)。

2、()(4)a是個自然數(shù)(0除外),它的倒數(shù)是1a。()(5)14x4=1,所以14是倒數(shù),4也是倒數(shù)。()(6)因為1a=b,所以a和b互為倒數(shù)。()(7)分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有倒數(shù),小數(shù)沒有倒數(shù)。()(8)一個數(shù)的倒數(shù)一定比它本身小。()4.選擇題。(把正確答案的序號填在括號內(nèi))(1)因為12x2=1,所以12和2()A.是倒數(shù)B.互為倒數(shù)(2)如果ax4=bx3=cx2=1(a,b,c不等于0),那么a、b、c這三個數(shù)中最大的數(shù)是(),最小的數(shù)是()A.aB.bC.c(3)真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)一定()A.大于1B.等于1C.小于1(4)最小的奇數(shù)和最小的質(zhì)數(shù)的積的倒數(shù)是()A.112B.12C.13(5)

3、下面哪兩個數(shù)互為倒數(shù)?()A.4和14B.23和3C.13和23(6)既不是質(zhì)數(shù),又不是合數(shù)的數(shù)的倒數(shù)是()A.12B.1C.05.列式計算。一個自然數(shù)與它的倒數(shù)的和是5.2,這個自然數(shù)是幾?倒數(shù)1.815935110027138741142.(1)13247(2)分子分母1(3)1(4)112853(5)14(6)13.(1)x(2)x(3)(4)(5)x(6)(7)x(8)x唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始

4、于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。4.(1)B(2)CA(3)A(4)B語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語

5、文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。(5)A(6)B課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。5.5第 3 頁