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1、三年級(jí)下品德與社會(huì)評(píng)課-請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來蘇教版品德課標(biāo)中倡導(dǎo)以兒童的直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)寓教育與活動(dòng)之中，要求教師在主體活動(dòng)中，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。因此品德教學(xué)中應(yīng)該多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)他們積極體驗(yàn)生活，豐富其道德情感，使其獲得真實(shí)的道德感悟。最近，在奔牛實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽的請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來這節(jié)課，執(zhí)教的老師就努力做到這點(diǎn)。一、創(chuàng)建積極的活動(dòng)體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生情感。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情感因素是學(xué)生接受信息的閥門，積極的情感是學(xué)生認(rèn)識(shí)或的能源和發(fā)動(dòng)機(jī)。如果老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，就能讓學(xué)生在心靈的體驗(yàn)中，思想的體悟中，情感的共鳴中，達(dá)理、知理、通情

2、，實(shí)現(xiàn)品德的內(nèi)化。盡管聽課的那個(gè)班級(jí)絕大多數(shù)都是奔牛本地生，但對(duì)于奔牛不夠徹底了解，因此這位老師在執(zhí)教請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來這節(jié)課之前，就根據(jù)學(xué)生情況分組，讓他們利用身邊的資源去了解奔牛，有的組同學(xué)就住在奔牛老街上，他們?nèi)チ私獗寂５臍v史古跡，有的組同學(xué)家長在鎮(zhèn)上的生態(tài)園工作，就去了解奔牛的特色產(chǎn)業(yè)，還有的組找到飯店大廚，當(dāng)場拍攝大廚烹飪奔牛特色菜韭菜炒攤餅等等。有了這些體驗(yàn)，課堂上，學(xué)生們自豪地介紹起自己的家鄉(xiāng)奔牛，簡直像奔牛鎮(zhèn)代言人，都為自己是奔牛人而感到驕傲。二、創(chuàng)建主動(dòng)的活動(dòng)體驗(yàn)激起學(xué)生智慧開展活動(dòng)體驗(yàn)，還能引起學(xué)生思考，主動(dòng)探究，不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來這節(jié)課，學(xué)生在欣賞完奔牛鎮(zhèn)相關(guān)圖片后，老師就出示了奔牛鎮(zhèn)旅游線路圖，讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，為在場聽課的老師設(shè)計(jì)奔牛一日游。有了前一活動(dòng)（我的家鄉(xiāng)我介紹）的鋪墊，學(xué)生對(duì)各景點(diǎn)了如指掌，設(shè)計(jì)時(shí)真像位小導(dǎo)游，能針對(duì)游客對(duì)象恰當(dāng)選擇景點(diǎn)，盡量線路設(shè)計(jì)不重復(fù)，還能充分為游客著想，不趕行程，時(shí)間安排合理。這一活動(dòng)體驗(yàn)充分體現(xiàn)了教師的學(xué)生意識(shí)，彰顯了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。第 1 頁