《幼兒園大班主題優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計(jì)《愛護(hù)樹木》含反思-.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《幼兒園大班主題優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計(jì)《愛護(hù)樹木》含反思-.docx（3頁珍藏版）》請?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、幼兒園大班主題優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計(jì)愛護(hù)樹木含反思 【活動目標(biāo)】 1、嘗試用多種材料給樹保暖，感受我們的生活離不開樹木，要關(guān)心、愛護(hù)周圍的花草樹木。 2、樂意和同伴分工、合作，共同完成任務(wù)。 3、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。 4、鼓勵幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。 【活動準(zhǔn)備】 1、經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：幼兒觀察過養(yǎng)路隊(duì)的叔叔阿姨給小樹進(jìn)行養(yǎng)護(hù)的工作。 2、材料的準(zhǔn)備：(幼兒和家長一起收集的)稻草席、各種繩子、蛇皮袋、麻袋、舊床單、塑料紙、石灰水、剪刀、記號筆、雙面膠、透明膠、別針等。 【活動過程】 一、交流討論：給樹朋友保暖的材料與方法 1、冬天到了，天氣一天天冷了，你們發(fā)現(xiàn)人們的身上有什么

2、變化嗎? 2、我們穿上厚厚的衣服就不覺得冷了，可樹朋友沒有衣服穿會冷的，怎么辦?(鼓勵幼兒大膽想象各種給樹朋友保暖的方法。)、 (這里通過幼幼互動的方法，使幼兒在前期積累的一些個別經(jīng)驗(yàn)得到共享。) 3、出示幼兒和家長一起收集的各種保暖材料。 師：這些是什么?你們認(rèn)識嗎?它們能保暖嗎? 幼兒和老師一起看看說說大家收集的材料。(進(jìn)一步了解稻草席、石灰水的作用。) (這里老師充分地和幼兒進(jìn)行互動，將幼兒收集的各種不同的材料展示出來，引導(dǎo)幼兒觀察，介紹、比較這些保暖材料。同時老師悉心觀察幼兒的言行舉動，然后思考和判斷幼兒的需要，并適時、適度地與之進(jìn)行互動，來強(qiáng)化幼兒的體驗(yàn)。) 二、分工合作：學(xué)做小小護(hù)

3、樹員 1、三個好朋友一組，先商量一下，準(zhǔn)備用哪些材料、什么方法來給小樹保暖?(幼兒自由結(jié)伴，三人一組，體驗(yàn)給幼兒園的樹朋友“穿衣服”o) 2、幼兒分組交流商量的結(jié)果。 (提醒用石灰水一組的幼兒使用前穿上工作服，戴上小手套，小心石灰水濺到衣服和皮膚上。) 3、幼兒分組操作，老師巡回觀察，必要時給以適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)。 提醒用繩子綁樹的一組幼兒從根部開始一圈圈繞上去，要收緊。 引導(dǎo)石灰水的一組幼兒尋找刷得又快又好的方法。 鼓勵用稻草裹的一組幼兒三個人分工合作，這樣綁得又牢固又快。 (在幼兒操作時，老師除了是一個細(xì)心的觀察者外，更要針對不同的情況適時、適當(dāng)?shù)睾陀變哼M(jìn)行體驗(yàn)性師幼互動，幫助幼兒更好地完成

4、任務(wù)。比如，對于用稻草綁的這一組，老師就要根據(jù)幼兒可能會出現(xiàn)綁得不牢或分工不合理等狀況，以游戲玩伴的身份去介入，和他們進(jìn)行互動，從而幫助他們解決問題或困難。) 三、交流分享：樹朋友不冷了 1、互相觀看保暖好的樹朋友，交流各組的操作方法，共同分享經(jīng)驗(yàn)。 師：你們用了什么材料和方法替樹朋友保暖? 鼓勵幼兒在介紹時要說明三個人是如何分工合作的。 2、以后我們要經(jīng)常來看看，要關(guān)心、保護(hù)樹朋友。 四、延伸活動：設(shè)計(jì)樹牌 幼兒結(jié)伴自主設(shè)計(jì)、制作的不同樹牌標(biāo)志，認(rèn)養(yǎng)一棵樹朋友，以后經(jīng)常來關(guān)注這棵樹，給它澆水、拔草，激發(fā)幼兒保護(hù)、愛護(hù)樹木的情感。 【活動反思】 1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)看圖譜念兒歌； 2、知道要

5、愛護(hù)樹木保護(hù)我們生活的環(huán)境。兒歌圖譜是幼兒第一次接觸到，因此本次活動我將重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)怎樣看圖譜學(xué)念兒歌，將已往傳統(tǒng)的跟讀跟念轉(zhuǎn)換為幼兒自己看著圖譜幫助記憶誦讀兒歌。 這是一個設(shè)計(jì)優(yōu)美的課件，有著美麗的意境和悅耳的音樂，一開始孩子們就被課件所深深吸引，課件中憨態(tài)可掬的小熊，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶υ挾寄芎芎玫奈變旱淖⒁饬?，一步一步跟隨課件層層深入，理解了兒歌的內(nèi)容，為兒歌圖譜的識讀奠定了基礎(chǔ)。在課件中結(jié)合了環(huán)保的教育，將沒有樹木的危害很直觀的展現(xiàn)在幼兒面前，沙漠化的城市，風(fēng)沙的侵略，死去的小鳥給了孩子強(qiáng)烈的心靈震撼！他們在課后都會自發(fā)的談?wù)摏]有樹的危害，他們對我說：“沒有樹木的世界太可怕了，是一個沒

6、有生命的世界！”由此看來老師單純的說教對比生動直接的視覺沖擊來說顯得那么的淡薄和無力，因此我了解到中班的幼兒心理還是以直觀形象的刺激為主，我們應(yīng)該多為他們準(zhǔn)備的是直觀形象直接的東西，他們能理解，能產(chǎn)生共鳴!在圖譜的教學(xué)上教師通過簡單的示范讓孩子了解了圖譜上的圖片文字一起組成了兒歌的內(nèi)容，可以幫助記憶兒歌。在這個環(huán)節(jié)中孩子由于地域的習(xí)慣，“屋”他們總是習(xí)慣的念為“房”，我在此進(jìn)行了多次的糾正，課后有老師提出疑問：是否有必要為此進(jìn)行多次的糾正能否就能按照孩子的習(xí)慣用語念成房即可。我的個人意見，兒歌中有一個很重要的押韻的u，念成“屋”時能夠體現(xiàn)兒歌的押韻的美，因此在這我產(chǎn)生了疑問。 本次活動的最大不足是由于使用課件造成教師頻繁地在操作臺和孩子座位前奔走，感覺和孩子之間的交流產(chǎn)生了一定影響，同時由于使用的不是自己制作的課件，在操作上不能夠完全按照自己的需要來調(diào)整，我同時打開了3個課件進(jìn)行操作，因此在銜接上也出現(xiàn)了小問題，這些是課件操作上的不足。