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1、楞次定律實驗人教版 選修3-2 第四章 第3節(jié)教教材材分分析析一、地位：一、地位：楞次定律是本章的基礎，也是處理本章知識的楞次定律是本章的基礎，也是處理本章知識的必備工具。必備工具。二、作用：二、作用：本節(jié)課是承上啟下的一節(jié)課，是理解右手定則本節(jié)課是承上啟下的一節(jié)課，是理解右手定則的延伸，感應電動勢方向判斷的條件。的延伸，感應電動勢方向判斷的條件。一、知識基礎：一、知識基礎：產生感應電流的條件、安培定則。產生感應電流的條件、安培定則。二、心理特點：二、心理特點：好奇心、求知欲強烈，邏輯思維正在發(fā)展。好奇心、求知欲強烈，邏輯思維正在發(fā)展。三、認知困難：三、認知困難：抽象思維和空間想象能力較低。學

2、生習慣了教師直接給出抽象思維和空間想象能力較低。學生習慣了教師直接給出結論，缺乏自己對相關結論的探究與思考結論，缺乏自己對相關結論的探究與思考學學情情 分分 析析教教學學目目標標物理核物理核物理核物理核心素養(yǎng)心素養(yǎng)心素養(yǎng)心素養(yǎng)物理物理物理物理觀念觀念觀念觀念科學科學科學科學探究探究探究探究科學態(tài)度科學態(tài)度科學態(tài)度科學態(tài)度與責任與責任與責任與責任科學科學科學科學思維思維思維思維經歷楞次定律創(chuàng)新實驗探究，通過記錄、分析實驗現(xiàn)象，經過交流討論，歸納出判定感應電流方向的方法。培養(yǎng)學生探究能力、實踐能力.通過實驗探究歸納總結出楞次定律。理解楞次定律的內容，尤其是理解定律中“阻礙”二字的含義。理解楞次定律

3、，并會運用楞次定律判斷感應電流的方向。體驗楞次定律的實驗探究過程和基本方法。培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象仔細觀察、認真分析的科學態(tài)度。培養(yǎng)學生的合作精神，表達交流能力。激發(fā)學生對科學實驗的探究熱情。演示實驗演示實驗 小組探究小組探究教教學學方方法法落磁實驗演示裝置楞次定律實驗創(chuàng)新裝置電磁彈射實驗裝置電磁彈射實驗裝置六個六個實驗實驗學法指導實實驗驗動動設設計計活活模塊一實驗引入新課實實驗驗學學過過程程教教實驗一：落 磁 實 驗感受“阻礙”觀察現(xiàn)象模塊二實驗探索真知實驗二：楞次定律演示實驗實實驗驗學學過過程程教教傳統(tǒng)實驗創(chuàng)新實驗課本傳統(tǒng)實驗觀察指針擺動方向判斷線圈電流流向判斷感應電流產生磁場的方向N極插入時

4、磁通量增加關系線圈導線的繞向電流表的紅黑接線柱觀察指針擺動方向判斷線圈電流流向線圈導線的繞向電流表的紅黑接線柱楞次定律創(chuàng)新實驗N極靠近時磁通量增加直接觀察線圈運動判斷感應電流產生磁場的方向關系簡化環(huán)節(jié)簡化環(huán)節(jié) 降低難度降低難度模塊二實驗探索真知1磁鐵運動N極靠近線圈N極遠離線圈S極靠近線圈S極遠離線圈2線圈的運動3線圈與磁鐵相互作用（斥力/引力）4標出線圈兩端的N和S極5Bi與B0方向（相同/相反）6線圈內磁通量的變化（增加/減少）S NS NN SN S遠離斥力相反增加N S實實驗驗學學過過程程教教討論討論 怎樣獲得感應電流？怎樣獲得感應電流？如何判斷感應電如何判斷感應電流磁場的方向？流磁場

5、的方向？磁通量的改磁通量的改變有哪幾種情況變有哪幾種情況？如何描述感應如何描述感應電流產生的磁場？電流產生的磁場？小組實驗小組實驗 合作探究合作探究實實驗驗學學過過程程教教模塊二實驗探索真知實驗三：楞次定律學生實驗實驗三：楞次定律學生實驗分組實驗分組實驗合作探究合作探究總結規(guī)律總結規(guī)律實實驗驗學學過過程程教教模塊二實驗探索真知1磁鐵運動N極靠近線圈N極遠離線圈S極靠近線圈S極遠離線圈2線圈的運動3線圈與磁鐵相互作用（斥力/引力）4標出線圈兩端的N和S極5Bi與B0方向（相同/相反）6線圈內磁通量的變化（增加/減少）S NS NN SN S遠離斥力相反增加N S靠近減少引力相同斥力相反引力相同增

6、加減少遠離靠近NNSSSN實實驗驗學學過過程程教教楞次定律楞次定律楞次定律楞次定律:總要總要總要總要阻礙阻礙阻礙阻礙引起引起引起引起感應電流感應電流感應電流感應電流的的的的磁通量的變化磁通量的變化磁通量的變化磁通量的變化感應電流的磁場感應電流的磁場感應電流的磁場感應電流的磁場“增反減同增反減同”表述規(guī)律實實驗驗學學過過程程教教誰起阻礙作用誰起阻礙作用?阻礙什么阻礙什么?如何阻礙如何阻礙?是否阻止是否阻止?共同思考，突破難點共同思考，突破難點實實驗驗學學過過程程教教實驗四：楞次定律驗證實驗學生判斷學生判斷實驗驗證實驗驗證完全符合完全符合模塊三實驗拓展應用實實驗驗學學過過程程教教實驗五：落磁亮燈實

7、驗解釋現(xiàn)象解釋現(xiàn)象前后呼應前后呼應模塊三實驗拓展應用實實驗驗學學過過程程教教誰起阻礙作用誰起阻礙作用阻礙什么阻礙什么?阻礙不是阻止阻礙不是阻止如何阻礙如何阻礙?感應電流的磁場感應電流的磁場引起感應電流的磁通量的引起感應電流的磁通量的變化變化“增反減同增反減同”是否阻止是否阻止?共同思考，突破難點共同思考，突破難點實實驗驗學學過過程程教教實驗六：電磁彈射實驗科技應用科技應用拓展知識拓展知識模塊三實驗拓展應用實實驗驗學學過過程程教教課課后后作作業(yè)業(yè)再次突破課本知識重、難點1、發(fā)現(xiàn)生活中的電磁感應現(xiàn)象并用楞次定律解釋該現(xiàn)象2、查閱電磁感應現(xiàn)象給我們的生活和科技帶來了哪些變化從生活走向物理從物理走向生

8、活3、動手制作一個運用楞次定律的實驗儀器或進行改裝培養(yǎng)創(chuàng)新精神 提高動手能力教教學學思思與與評評反反價價1 1、聯(lián)系實際、聯(lián)系實際 以物理游戲引入新課，引起學生以物理游戲引入新課，引起學生興趣興趣；以科技應用結束課程，激發(fā)學生以科技應用結束課程，激發(fā)學生求知欲求知欲2 2、實驗探究、實驗探究 教師教師演示實驗演示實驗，學生，學生分組實驗分組實驗3 3、自制教具、自制教具 改進實驗，自制教具，改進實驗，自制教具，相比課本中的設計相比課本中的設計方案，方案，創(chuàng)新了實驗設計，創(chuàng)新了實驗設計，簡化了探究過程，降低了學習簡化了探究過程，降低了學習難度，符合學生的認知規(guī)律難度，符合學生的認知規(guī)律。同時。同時經歷實驗探究過程經歷實驗探究過程，體會學習的體會學習的快樂快樂，激發(fā)學習，激發(fā)學習興趣和求知欲興趣和求知欲。謝謝大家 歡迎指正引引 入入演演 示示探探 究究驗驗 證證解解 釋釋拓拓 展展