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1、大班數(shù)學(xué)公開課5的組成和分解教案反思 活動目標(biāo)： 1、初步建立數(shù)字5的分合概念，感知整體與部分的關(guān)系。 2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)字學(xué)問解決生活中的問題。 3、 能主動歡樂地參與操作活動。 4、培育幼兒的嘗試精神，進(jìn)展幼兒思維的靈敏性、規(guī)律性。 5、引導(dǎo)幼兒主動與材料互動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。 活動預(yù)備： 數(shù)字1-5、范例圖示、 操作材料 、蘋果5個。 活動過程： 一、復(fù)習(xí)2-4的組成，引起學(xué)習(xí)愛好。 1、集中幼兒留意力今日，小伴侶們的爸爸媽媽來看小伴侶上課，你們興奮嗎？2、師出示數(shù)字寶寶4，說：小伴侶看，這是誰呀？數(shù)字寶寶43、老師交代嬉戲規(guī)章。 師：數(shù)字寶寶4，今日要和小伴侶玩碰球嬉戲，要求楊老師

2、說出的數(shù)與小伴侶說出的數(shù)合起來是4。如：嗨嗨海，我的1球碰幾球，幼兒答：嗨海嗨，你的1球碰3球。數(shù)字寶寶2，師：嗨嗨海，我的一球碰幾球？答：你的一球碰一球。幼兒邊說邊伸出相應(yīng)的手指二、幼兒探究5的分合1、可是今日我有了一個難題想請小伴侶們幫助，你們情愿嗎？老師出示5個水果，我預(yù)備了幾個水果，一個盤子里放不開，想請小伴侶把它們分到兩個盤子里，誰想來試一下？我要把它們登記來，不然過會我就忘了2、老師示范記錄。用分合式表示，和孩子一起讀出分合式， 總數(shù)與部分?jǐn)?shù)，讀出數(shù)字5的四種不同的分法三、拍手嬉戲：小伴侶，我問你，5可以分成3和幾？老師，我告知你，5可以分成3和2。以此嬉戲使幼兒嫻熟把握5的組成與

3、分解。 四、幼兒操作1、師：今日我們學(xué)習(xí)了5的分成，老師要來考考你們。出示圖1熟悉圈里和圈外的標(biāo)志。 師：小猴要玩套圈的嬉戲，你們看這個表示圈怎樣了，套住了，那這個呢？沒有套住，掉在外面了。 2老師示范一個作業(yè)。 師： 小猴拿幾個圈玩嬉戲的，5個，套住幾個圈，用數(shù)字幾表示，寫上數(shù)字，掉在外面幾個，用數(shù)字幾表示寫上數(shù)字。 3進(jìn)一步理解5的分和。 師：5個圈分成了幾和幾，它們合起來是幾？幼兒說4講要求，幼兒進(jìn)行操作3個作業(yè)。 師：小猴又套了幾次圈，套中了幾個，幾個落在外面，我們數(shù)一數(shù)，用數(shù)字記錄下來，好不好！ 2、幼兒進(jìn)行操作，老師指導(dǎo)。 3、最終和家長、幼兒一起驗(yàn)證答案?；顒臃此迹?在本次活動中

4、活動圍圍著給小動物分房子進(jìn)行，形象可愛的教具，如:可愛的小動物、小貓、小狗、大象等，還有美麗的小房子的圖。再加上幼兒樂于關(guān)心小動物分房子的喜悅心情，充分調(diào)動了幼兒動手操作、自主探究的主動性。在第一次給小動物分房子并記錄的過程中，幼兒通過操作、探究，找出了5的4種分法，在展現(xiàn)幼兒分房記錄時(shí)，有的孩子沒有找出了5的4種分法，還有的分出的一組數(shù)字合起來不是5，但大多數(shù)幼兒都能用語言表述自己的分合操作。這是孩子們第一次嘗試記錄，對沒有把握好的在下一個環(huán)節(jié)中我會多賜予關(guān)注。接下來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有序進(jìn)行5的分合，幼兒觀看5的分解式，初步把握有序的進(jìn)行5的分合，了解數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律、相互交換的規(guī)律。幼兒

5、在其次次為小動物分房子時(shí)，把握了有序的進(jìn)行5的分解組成，記錄每次分房的結(jié)果?；顒釉阪覒蛘野閭H的歡快氣氛中結(jié)束，幼兒通過探究、操作、溝通、在玩中學(xué)，學(xué)中玩，到達(dá)活動目標(biāo)與幼兒愛好最優(yōu)化的結(jié)合。 孩子們對活動愛好深厚，主動參加到操作活動中去，體驗(yàn)分合活動的樂趣。嬉戲是幼兒的最愛，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最正確手段，于是，在教學(xué)中我便為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松、民主、開心的學(xué)習(xí)氣氛，幼兒在各種嬉戲活動中一邊嬉戲一邊學(xué)習(xí)，玩中學(xué)、做中學(xué)，寓教于樂。 整個活動過程，通過讓幼兒自主嘗摸索索，層層遞進(jìn)，每個環(huán)節(jié)發(fā)散幼兒思維，從而知道了5的分與合，并能用較為清晰的語言表達(dá)分與合的過程。在活動中，幼兒表現(xiàn)出深厚的愛好，又體驗(yàn)到了勝利的喜悅，充分表達(dá)了幼兒在前，老師在后的以幼兒為主體的新理念，并創(chuàng)設(shè)了較好的生生互動的環(huán)境。第 3 頁