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1、 小學(xué)二年級語文民族小學(xué)原文、教案及教學(xué)反思 早晨，漂亮的彩霞染紅了天空。山花盛開的小路上，走來一群小學(xué)生，有白族的、景頗族的、阿昌族的，還有漢族的。 他們雖然穿戴不同，語言不同，但一來到學(xué)校，很快就成了朋友。他們一起向高高飄揚的國旗敬禮，向教師問好，向樹上歡叫的小鳥問好！ 上課了，大家坐在教室里，跟著教師用一般話讀課文，清亮的聲音真好聽！ 這時候，外邊非常寧靜。樹枝不搖了，鳥兒不吵了，蝴蝶也停在花朵上，似乎在聽讀書的聲音。幾只頑皮的小猴趴在窗臺上，奇怪地向教室里張望。 下課了，小學(xué)生們蹦蹦跳跳來到大樹下，有的跳舞，有的摔跤，還有的做嬉戲?？兹浮⑿÷购托『铮级阍谝慌钥葱[哩！ 2.小學(xué)二年級

2、語文民族小學(xué)教案 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。 1、播放愛我中華歌曲的CD片，說說片中哪些少數(shù)民族你熟悉。 2、教師相機拿出傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族等各民族的圖片及出示相關(guān)詞語： 傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族 熟悉生字“傣” 3、順勢切入。 這么多民族的小朋友同你們一樣背著書包高快樂興地來到學(xué)校上學(xué)了。（板書課題）想去看一看嗎？ 二、初讀課文，趣味識字。 1、自學(xué)課文：劃要求輕聲讀課文，劃出不熟悉的生字； 標(biāo)表出自然段的序號； 讀不熟悉的生字借助生字表中的拼音讀一讀，也可請教同桌。 薦小組內(nèi)組長組織讀一讀課文，相互正音，并做好推舉一位組員的工作。 2、溝通反應(yīng)

3、： （1）出示生字： 推舉組員相互競賽讀生字，其余學(xué)生做評委。 說說如何記住這些生字。 （2）認(rèn)讀新詞： 自由預(yù)備后同桌互讀。 開火車讀。 男女生競賽讀。 在文中用自己喜愛的顏色把新詞圈出，圈好后站起來大聲讀一讀，再坐下。 （3）試讀課文： 指名讀課文，正音。 用一句話說說民族小學(xué)給你留下了什么深刻的印象？你喜愛這所學(xué)校嗎？ 三、再讀課文，觀賞朗讀。 1、民族學(xué)校那么美，你從書上的哪些地方看出來？請你有感情地把這些句子讀一讀。 2、學(xué)生再讀課文，把認(rèn)為美的句子的用曲線畫出來，并讀一讀。 3、小組內(nèi)溝通自己喜愛的段落。 四、指導(dǎo)寫字。 1、指名讀生字，說說哪些字比擬難寫。 2、教師著重指導(dǎo)“戴、

4、舞、雀”。 3、學(xué)生練寫。教師巡回指導(dǎo)。 其次課時 一、嬉戲復(fù)習(xí) 1、“捉蝴蝶”：把蝴蝶狀的詞語卡片貼在黑板上，指名學(xué)生上臺摘卡片認(rèn)讀詞語。 2、開火車讀：教師任意抽一詞語卡片，學(xué)生開火車讀，評出優(yōu)勝小組。 二、朗讀感悟，美讀成誦。 1、全班溝通美句。教師隨學(xué)生答復(fù)相機教學(xué)相關(guān)段落。 如：第一段： （1）那艷麗的民族服裝，把學(xué)校裝扮得更加絢麗多彩。 可以展現(xiàn)學(xué)生課前收集的少數(shù)民族的服裝，來理解“艷麗”。 （2）同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向尊敬的教師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。 可以進(jìn)展想象說話，情境表演。同學(xué)們會跟小鳥說什么？跟教師說些什么呢？見到國旗同學(xué)們會想些什么？說過之后讓學(xué)生演

5、一演。 （3）早晨，從山坡上，還有漢族。 你仿佛看到小朋友是怎樣上學(xué)的？用“有的有的還有的”溝通描述。 （4）你上學(xué)的第一天是怎么想的？ 學(xué)生暢所欲言。 （5）是??！開學(xué)了，又可以見到朝夕相處的教師同學(xué)，有可以在漂亮的學(xué)校學(xué)習(xí)新本事，是多么感動快樂事??！你能用這樣的心情讀讀這段話嗎？ 學(xué)生自讀自練，指名溝通。 2、第三段： （1）這時候，窗外非常寧靜，樹枝好象都在聽同學(xué)們讀課文。是那樣奇怪地聽著同學(xué)們讀課文。 從哪些地方可以看出窗外很寧靜？這些小動物為什么會如此寧靜？用“由于所以”的句式說一說。引導(dǎo)學(xué)生體會上課時民族小學(xué)的同學(xué)們特別用心聽講。 （2）下課了，大家在大青樹下也趕來看喧鬧。 假如你

6、是“小鳥、松鼠、山貍”看到同學(xué)們玩會怎么想、怎么說？ 3、第四段 說說句中省略號的意思，你還仿佛看到了什么？也可以看出小對字學(xué)校的什么樣的感情？ 帶著這種寵愛之情讀讀這段話。 三、誦讀競賽 1、課文寫得那么美你喜愛哪一局部？小組內(nèi)有感情地讀一讀。 2、代表挑戰(zhàn)讀課文，評出小小朗讀家。 3、把喜愛的局部背下來。 四、綜合性學(xué)習(xí)：我們的課余生活。 以小組為單位整理，可以用文字表達(dá)，也可以畫，也可以設(shè)計表格。 3.小學(xué)二年級語文民族小學(xué)教學(xué)反思 在教學(xué)民族小學(xué)時，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀來感悟語言、通過動手改畫來感受語言、通過動筆標(biāo)畫詞句來學(xué)習(xí)語言，主要表達(dá)在以下幾個方面： 1、依據(jù)新課程的教

7、學(xué)理念，我在教學(xué)民族小學(xué)時，綜合運用以讀代講的教學(xué)方式，以教師講評和學(xué)生互評的評價方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在有感情的朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時的仔細(xì)態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的英勇。 2、我引導(dǎo)學(xué)生在看圖時主動綻開想象，充分體驗畫中人物的內(nèi)心活動。師生在溝通“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對大畫家、小牧童說句話的溝通形式，入情入境的體會他們的好品質(zhì)。這樣既留意了學(xué)生養(yǎng)成擅長觀看，敢于表述自己真實感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫力量。 3、教學(xué)過程中，我讓學(xué)生在初讀課文時，動筆標(biāo)畫出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語，然后同桌之間溝通標(biāo)畫的詞語，合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生把“夸贊、贊揚、贊揚”等近義詞標(biāo)畫出來，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語。