《幼兒園中班科學(xué)教案《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》(附反思).docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《幼兒園中班科學(xué)教案《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》(附反思).docx（3頁珍藏版）》請?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、 幼兒園中班科學(xué)教案動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)(附反思) 【活動(dòng)目標(biāo)】 1、出示房子圖卡，熟悉小動(dòng)物的新家，依據(jù)小動(dòng)物身上的數(shù)字把小動(dòng)物送到相應(yīng)的樓層。 2、“歡樂的郊游”，依據(jù)提示畫出動(dòng)物的相應(yīng)位置。 3、“找一找，連一連”，依據(jù)兩次動(dòng)物排隊(duì)的次序，按要求寫出動(dòng)物每次的各是第幾位。 活動(dòng)反思： 通過本次活動(dòng)，幼兒學(xué)會(huì)了5之內(nèi)的單向序數(shù)，初步建立了序數(shù)的概念，并且能按從左到右和從右到左的挨次進(jìn)展點(diǎn)數(shù)，為今后學(xué)習(xí)不同的方位序數(shù)奠定了根底，也為幼兒在生活中自己的位置找準(zhǔn)了坐標(biāo)。整節(jié)活動(dòng)環(huán)節(jié)安排比擬合理，思路也比擬清晰，幼兒所學(xué)效果較好。詳細(xì)表達(dá)在： 1、關(guān)注幼兒對序數(shù)詞的把握。序數(shù)詞的把握是序數(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，在本次

2、活動(dòng)中，教師能關(guān)注幼兒是否已經(jīng)正確把握序數(shù)詞，借助直觀教具進(jìn)展講解演示，幫忙幼兒理解數(shù)的含義，能用序數(shù)詞正確表示物體排列的次序。 2、滲透物體排列位置的相對性問題。相對性在幼兒數(shù)學(xué)訓(xùn)練中是一個(gè)重要的數(shù)量關(guān)系，在序數(shù)判定中，即物體排列的位置不變，但對其所處位置的判定會(huì)因起始方向的不同而轉(zhuǎn)變。在本次活動(dòng)活動(dòng)中，教師能用很自然的問題“為什么小豬的位置有的小朋友說是在其次，而有的小朋友說是第四呢？”引發(fā)幼兒思索、爭論，讓幼兒初步理解從不同的方向點(diǎn)數(shù)，其結(jié)果是不同的。 3、注意通過操作和嬉戲進(jìn)展學(xué)習(xí)與穩(wěn)固。學(xué)習(xí)序數(shù)不僅要讓幼兒把握序數(shù)詞，而且應(yīng)注意讓幼兒在樂觀操作的過程中，構(gòu)建初步的數(shù)概念，在本次活動(dòng)中

3、，教師設(shè)計(jì)了“小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”的嬉戲情節(jié)，先出示五只小動(dòng)物，在幼兒點(diǎn)數(shù)數(shù)量的根底上說說“什么小動(dòng)物排在哪里？”讓幼兒學(xué)習(xí)從左到右或從右到左說出某個(gè)動(dòng)物在整排動(dòng)物中的序數(shù)；接著出示動(dòng)物競賽的圖片，讓幼兒說說哪只動(dòng)物站在哪條跑道，幫忙幼兒利用剛學(xué)的有關(guān)對序數(shù)的熟悉解決新的問題；最終讓幼兒操作練習(xí)，按幼兒力量不同分成三組，投放難度不同的操作材料讓幼兒穩(wěn)固對序數(shù)的熟悉。 4、應(yīng)用多媒體課件，將抽象的、淺顯的序數(shù)學(xué)問詳細(xì)化、形象化。將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容，變?yōu)樯鷦?dòng)好玩的教學(xué)軟件，整個(gè)活動(dòng)以小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式，貫穿始終。每當(dāng)電腦顯示小動(dòng)物參與競賽的畫面，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)電腦又以不同的聲音來推斷幼兒答復(fù)的正確與錯(cuò)誤，有聲有色，情景交融，優(yōu)化了教學(xué)情境 缺乏之處： 1.生活即課堂，可以將幼兒學(xué)到的學(xué)問閱歷應(yīng)用到幼兒的生活當(dāng)中，如可增加幼兒排隊(duì)的環(huán)節(jié)，讓幼兒說說自己排列的位置。 2.整個(gè)活動(dòng)的信息量不是很飽滿，活動(dòng)時(shí)間偏短，可以增加幼兒操作練習(xí)的時(shí)機(jī)，讓每個(gè)幼兒嘗試做各種難度的練習(xí)。 3.留意避開活動(dòng)中的無效提問。在活動(dòng)過程中，教師的提問很重要，通過提問可以激發(fā)幼兒思維的樂觀性。但是在活動(dòng)一開頭，教師的導(dǎo)入就顯得有點(diǎn)走過場，“你們知道什么是運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？”，屬于與目標(biāo)無關(guān)的無效提問，沒有有效地利用有限的集中訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)間。