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1、 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)人教版知識(shí)點(diǎn) 熟悉鐘表：會(huì)認(rèn)讀整時(shí)、整時(shí)過(guò)一點(diǎn) 或 差一點(diǎn)到整時(shí)這三種時(shí)間。 首先熟悉時(shí)針、分針 時(shí)針：粗短; 分針：瘦長(zhǎng) 熟悉整時(shí)技巧：分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)整。 分針指著12，時(shí)針指著1就是1時(shí)。 1:00 分針指著12，時(shí)針指著2就是2時(shí)。 2:00 分針指著12，時(shí)針指著6就是6時(shí)。 6:00 分針指著12，時(shí)針指著8就是8時(shí)。 8:00 分針指著12，時(shí)針指著12就是12時(shí)。12:00 留意：分針指在12四周，時(shí)針立刻指著精確的數(shù)字，此時(shí)是“大約”幾時(shí)整。 在練習(xí)撥針時(shí)，時(shí)針和分針肯定要撥到精確的位置上。 時(shí)針和分針并沒(méi)有正對(duì)著鐘面上的數(shù)，而是略微偏了一點(diǎn)，

2、像這種差一點(diǎn) 不到幾時(shí)，或是幾時(shí)剛剛過(guò)一點(diǎn)，我們就不能說(shuō)正好是幾時(shí)，而應(yīng)當(dāng)說(shuō)“大約是幾時(shí)”。 留意：“大約是幾時(shí)”撥針時(shí)應(yīng)當(dāng)把握在前后5分以內(nèi)。 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置與挨次學(xué)問(wèn)點(diǎn)歸納 【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】： 1、留意用前、后等詞語(yǔ)描述物體的挨次與描述物體的精確位置兩者之間的區(qū)分。 2、鹿在最前面，誰(shuí)在它的后面?這個(gè)答案不，不僅僅有一個(gè)松鼠，還有兔子、烏龜和蝸牛都在鹿的后面。 3、留意讓學(xué)生會(huì)用前、后等詞語(yǔ)描述物體的相對(duì)位置。 上下(上下的位置關(guān)系) 【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】： 1、在詳細(xì)的情境中理解“上下”的相對(duì)性。 2、能用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情境中物體的“上下”位置關(guān)系。 左右(左右的位置關(guān)系) 【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】： 1、能用語(yǔ)言

3、描述物體的左右位置關(guān)系。 2、能在情境中體會(huì)左右位置的相對(duì)性。進(jìn)一步再體會(huì)：兩人假如面對(duì)同一方向，他們所看到的左右位置與挨次是全都的;假如面對(duì)著面，他們看到的左右位置與挨次是相反的。 教室(前后、上下、左右綜合應(yīng)用) 【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】： 綜合運(yùn)用前面三課所學(xué)的學(xué)問(wèn)，進(jìn)展物品的位置與挨次的描述活動(dòng) （數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法）技巧 細(xì)心安排操練活動(dòng) 小學(xué)數(shù)學(xué)每節(jié)課都離不開(kāi)操練，操練在數(shù)學(xué)（訓(xùn)練）中占有重要的方位和作用。本冊(cè)教材為師生供應(yīng)了豐富的操練資源，教師應(yīng)不斷根究怎樣安排操練活動(dòng)。 在訓(xùn)練中，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)和翻開(kāi)需求啟航，安排豐富、詼諧的操練活動(dòng)，一起要重視學(xué)生在操練活動(dòng)中的情感領(lǐng)悟。 例如訓(xùn)練“知道半時(shí)

4、”時(shí)，教師在學(xué)生根究時(shí)針、分針半時(shí)的時(shí)分指向特征后，讓學(xué)生參與不同的操練活動(dòng)。說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)出畫(huà)面上小朋友在上學(xué)的路上、上課、練習(xí)、看書(shū)幾項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間，再說(shuō)一說(shuō)自己一天的日子中，何時(shí)半都在做什么。 互動(dòng)嬉戲。聽(tīng)一方指令撥出鐘面時(shí)間，先由教師發(fā)指令，學(xué)生撥，再同桌協(xié)作，一個(gè)說(shuō)時(shí)間，另一個(gè)撥出來(lái)。悠閑選擇。在鐘面上撥出自己最喜愛(ài)的時(shí)間，通知小伙伴，這個(gè)時(shí)間自己在做什么究竟，每個(gè)學(xué)生為自己規(guī)劃一個(gè)快樂(lè)的星期天。每項(xiàng)活動(dòng)環(huán)環(huán)緊扣，而且賦有日子情味。用實(shí)踐活動(dòng)安靖常識(shí)，使學(xué)生感受到日子中的數(shù)學(xué);經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，一起逐步構(gòu)成實(shí)踐知道和運(yùn)用知道。 重視超卓學(xué)習(xí)習(xí)氣的培育 學(xué)習(xí)習(xí)氣直接

5、影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，影響著才華、性情的翻開(kāi)。學(xué)生的超卓學(xué)習(xí)習(xí)氣，是在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步構(gòu)成的。它離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和幫忙。每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)充足重視學(xué)生超卓學(xué)習(xí)習(xí)氣的構(gòu)成，把對(duì)學(xué)生進(jìn)展超卓學(xué)習(xí)習(xí)氣的培育貫穿在訓(xùn)練的全進(jìn)程。例如訓(xùn)練“數(shù)一數(shù)”時(shí)，教師捉住學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)課，充足運(yùn)用“漂亮的校園”的畫(huà)面資源，教訓(xùn)學(xué)生看圖數(shù)數(shù)。 由學(xué)生悠閑查詢數(shù)數(shù)到有序查詢數(shù)數(shù)，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)數(shù)的方法。在這個(gè)活動(dòng)中，由教師重復(fù)提問(wèn)“還有什么?”使學(xué)生了解要細(xì)心、細(xì)心地查詢。而且，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的贊譽(yù)“這些同學(xué)查詢得很細(xì)心，干事很細(xì)心”，讓學(xué)生領(lǐng)悟到這些是超卓習(xí)氣。再如訓(xùn)練寫“0”時(shí)，教師讓學(xué)生查詢“0”，并用自己的言語(yǔ)描繪0的外形，給學(xué)生敘說(shuō)、演示0的寫法。之后，安排了書(shū)空，描0，獨(dú)立寫0，使學(xué)生逐步構(gòu)成寫0的技術(shù)。 在寫0的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師請(qǐng)學(xué)生對(duì)小伙伴寫的0進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步清晰怎樣才華寫好。還特意安排了“你以為寫0時(shí)應(yīng)留神什么?”“想給咱班小朋友說(shuō)些什么?”的溝通活動(dòng)。學(xué)生把自己寫0的經(jīng)受領(lǐng)悟，歸納進(jìn)步，說(shuō)給全班的同學(xué)。學(xué)生在寫0的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)查詢、傾聽(tīng)，了解0的寫法，經(jīng)過(guò)書(shū)寫、點(diǎn)評(píng)、溝通清晰書(shū)寫0的標(biāo)準(zhǔn)要求，一起經(jīng)受領(lǐng)悟要細(xì)心書(shū)寫的行為要求?！皩?”的訓(xùn)練活動(dòng)打破了以往機(jī)械書(shū)寫的格局，使學(xué)生在取得寫0技術(shù)的一起，在數(shù)學(xué)考慮、言語(yǔ)溝通、情感心情和超卓行為習(xí)氣方面都取得翻開(kāi)。