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1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上教學設計年度：僅供參考，內(nèi)容可修改 第6單元 多位數(shù)乘一位數(shù)2.筆算乘法第7課時 乘法的估算【教學內(nèi)容】教材第70頁例7?！窘虒W目標】1.體驗估算過程，掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)估算的基本方法，能說出估算的簡單思路。2.培養(yǎng)估算意識和習慣，以及應用所學知識靈活地解決實際問題的能力。【教學重難點】重 點：體驗估算過程，掌握估算方法。難 點：理解估算的算理。【教學過程】一、創(chuàng)設情境，感受估算老師：秋天來了，同學們最喜歡做的事情是什么？（秋游）現(xiàn)在我們一起來到秋游的現(xiàn)場。出示例7情境圖。1.閱讀與理解：仔細看圖讀題，你從題中獲取了哪些數(shù)學信息？要解決什么數(shù)學問題？（知道門票價格和參

2、觀人數(shù)，要求250元買門票夠不夠。）2.分析與解答：（1）用什么方法解決這個問題呢？為什么這樣列式？（一人8元，共有29人，就是求29個8元是多少，所以根據(jù)乘法意義列式為29×8。板書：29×8）（2）選擇算法：要解決這個問題呢？是用筆算出精確的結果呢；還是運用估算，只算出大約是多少就可以？（小組交流，全班交流）得出：在解決夠不夠的問題時，我們只需要估算出大約數(shù)就能比較出結果，估算在這時能更簡便地比出結果。（3）引出課題：乘法的估算。（4）研究估算方法：怎么知道29×8大約得多少？（同桌交流，全班反饋）把29估成接近的整十數(shù)30,30×8=240,29&

3、#215;8<240，所以250元夠了。3.回顧與反思：我們剛估算后得出的結果是否正確，需要我們驗證，誰來說說：29人買門票，250元為什么夠了？（有30人買門票只需240元，所以29人買門票250元肯定夠了。）驗證正確后，我們要做什么？（寫答）。一起答4.加強鞏固：想一想，如果92人參觀，帶700元買門票夠嗎？800元夠嗎？（學生獨立完成，后反饋估算方法，說明700元不夠，800元夠的道理）92×8720（元）接近90（把92少估成90都需要720元，那92人700元更不夠）92×8800（元）多估成100（把92多估成100都夠了，那么92人800元就更夠了）5.

4、整理估算思路與方法：通過剛才對乘法估算的研究，你認為我們在什么地方需要重點注意？和=有什么不同之處？（表示估算的數(shù)，=表示準確的數(shù)）二、深化鞏固，應用拓展1.教材第70頁做一做。嘗試完成，全班交流估算方法。32×6180（千克）少估成30把一個箱子裝32千克，估成裝30千克估少了都夠了，現(xiàn)在能裝32千克就更夠了。2.練習十五第1題。學生獨立完成，然后逐題反饋估算方法及結果。3.練習十五第2題。學生獨立列式解答，全班交流，說出估算思路。4. 練習十五第3、4題（獨立完成，同桌交流，全班反饋）。三、課堂小結通過今天對乘法估算的研究，你有什么所得需要和同學們分享的？【教學反思】本節(jié)課創(chuàng)設情境，讓學生充分認識估算的意義，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)估算的方法，并能解決實際問題，體驗估算的價值，在培養(yǎng)學生估算能力的過程中發(fā)展學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。要根據(jù)具體情況，把握好估算的兩個原則：“接近實際數(shù)”及“便于口算”的原則，同時要具體問題具體分析。專心-專注-專業(yè)