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1、教師姓名單位名稱填寫時(shí)間學(xué)科小學(xué)數(shù)學(xué)年級(jí)/冊(cè)一年級(jí)（上）教材版本人教版課題名稱第三單元第四課時(shí)5以內(nèi)數(shù)的組成難點(diǎn)名稱掌握5以內(nèi)數(shù)的組成，理解5以內(nèi)數(shù)的分與合之間的關(guān)系難點(diǎn)分析從知識(shí)角度分析為什么難填寫示例知識(shí)點(diǎn)本身內(nèi)容復(fù)雜：先通過把4棵向日葵放到兩個(gè)筐里的不同情況，幫學(xué)生認(rèn)識(shí)4以內(nèi)數(shù)的組成；然后再通過把5根玉米放在兩個(gè)食盒里，讓學(xué)生探索的組成。先分后合的過程對(duì)于一年級(jí)學(xué)生較為復(fù)雜，分與合學(xué)生容易出錯(cuò)。從學(xué)生角度分析為什么難填寫示例學(xué)生抽象邏輯思維較弱，理解困難：一年級(jí)學(xué)生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，學(xué)生的認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在數(shù)字分與合的情況下，很難進(jìn)行

2、分析和記憶。難點(diǎn)教學(xué)方法填寫示例1. 經(jīng)歷數(shù)的分與合的過程，體會(huì)數(shù)的分與合，培養(yǎng)初步的觀察、分析和推理能力。2. 在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程導(dǎo)入一、導(dǎo)入1.故事導(dǎo)入師：小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？師：是一個(gè)收獲的季節(jié)，秋天來了。2.復(fù)習(xí)舊知，引出課題師：看看這向日葵，你用位置知識(shí)來說一說嗎？左邊有三個(gè)向日葵，右邊有1個(gè)向日葵，一共4個(gè)向日葵。導(dǎo)入新課分與合。知識(shí)講解（難點(diǎn)突破） 二、探究新知1.探究4的分與合（1） 學(xué)習(xí)4的分解（課件出示教材21頁情境圖）師：你能把這4個(gè)向日葵放到我們準(zhǔn)備好的兩個(gè)筐子里嗎?想一想，會(huì)有幾種分法?師：我們動(dòng)腦想了一個(gè)好辦法，按照這個(gè)方法分

3、一分。觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？按照左右分，左邊分幾個(gè)？右邊分幾個(gè)？在記的時(shí)候，你有什么好辦法？師領(lǐng)讀：4可以分成1和3；4可以分成2和2；4可以分成3和1.一共有3種分法。你更喜歡哪一種？上面3種分法，我比較喜歡4可以分成2和2，因?yàn)樗鼈兙拖袷且粚?duì)雙胞胎，長得一模一樣，看到其中一個(gè)就可以想到另一個(gè)。像這樣的雙胞胎還有2可以分成1和1.（2） 觀察發(fā)現(xiàn)4的組成師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了4的幾種不同分法，幾和幾可以組成4呢？師：我們從下往上看。師小結(jié)：1和3可以組成4；2和2可以組成4；3和1可以組成4.（3） 認(rèn)識(shí)分解與組成的寫法和讀法。2. 探究5的分與合師：我們剛才探討了4的分與合，那你能自己寫出5的分成

4、嗎？課件出示5的分與合，教師領(lǐng)讀5的分與合。5能分成1和4，5能分成2和3，5能分成3和2，5能分成4和1。5的組成呢?課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）三鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用1.完成教材22頁的做一做第一題你來比劃我來猜明明兩只手共有3個(gè)球，左手里有1個(gè)球，紅紅猜一猜右手里有幾個(gè)球？明明兩只手共有3個(gè)球，左手里有2個(gè)球，紅紅猜一猜右手里有幾個(gè)球？通過游戲和練習(xí)，感受3的分與合。2.完成教材22頁的做一做第二題利用給圖形涂色鞏固5的組成，初步滲透數(shù)形結(jié)合思想。小結(jié)四、課堂小結(jié)通過剛才的學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)5以內(nèi)的分與合，通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了5有四種分法分別是5能分成1和4，5能分成2和3，5能分成3和2，5能分成4和1。反過來成1和4組成5， 2和3組成5，3和2組成5， 4和1組成5。挑選與學(xué)生緊密聯(lián)系的事物，既便于將數(shù)的分與合和事物聯(lián)系起來，又便于學(xué)生從具體事物中抽象出數(shù)學(xué)問題。