《統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地八》優(yōu)質(zhì)ppt課件.pptx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地八》優(yōu)質(zhì)ppt課件.pptx（71頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、第一課時(shí)第二課時(shí)交流平臺(tái) 讀讀交流平臺(tái)，回想一下：讀讀交流平臺(tái)，回想一下：在在寶葫蘆的秘密寶葫蘆的秘密巨人的花巨人的花園園海的女兒海的女兒這幾篇課文中，這幾篇課文中，最奇妙的地方是什么？最奇妙的地方是什么？第一課時(shí)寶葫蘆的秘密寶葫蘆的秘密 有了寶葫蘆，有了寶葫蘆，要什么有什么，要什么有什么，太奇妙了。太奇妙了。巨人巨人的的花園花園 巨人的花園里一派冬天巨人的花園里一派冬天景象，但當(dāng)他把小男孩抱起景象，但當(dāng)他把小男孩抱起來放在樹枝上，整個(gè)春天都來放在樹枝上，整個(gè)春天都來了，不可思議。來了，不可思議。巨人的態(tài)度變了，花園巨人的態(tài)度變了，花園里的景象也就跟著變了。里的景象也就跟著變了。海海的的女兒女

2、兒 奇幻瑰麗的海奇幻瑰麗的海底世界和神奇的小底世界和神奇的小人魚。人魚。奇妙奇妙的的想象。想象。鮮明的人物形象。鮮明的人物形象。童話最大的特點(diǎn)童話最大的特點(diǎn) 在這些童話人物中，哪一個(gè)給你留下的印象最深？王葆王葆 一個(gè)普通的學(xué)生，想一個(gè)普通的學(xué)生，想擁有一個(gè)無(wú)所不能的寶葫擁有一個(gè)無(wú)所不能的寶葫蘆，可見他有強(qiáng)烈的好奇蘆，可見他有強(qiáng)烈的好奇心、喜歡幻想。心、喜歡幻想。巨人巨人被喚醒后，變得和善、無(wú)私，懂得尊重孩子。被喚醒后，變得和善、無(wú)私，懂得尊重孩子。小小人魚人魚 渴望著看一渴望著看一看人類世界?？慈祟愂澜?。拇指姑娘中一個(gè)母親得拇指姑娘中一個(gè)母親得到了一個(gè)像大拇指這么大的姑娘，到了一個(gè)像大拇指這么

3、大的姑娘，這位姑娘在百花叢中找到了自己這位姑娘在百花叢中找到了自己的百花王子。的百花王子。你學(xué)過的文章或讀過的課外童話中，你學(xué)過的文章或讀過的課外童話中，哪些人物給你的印象最深哪些人物給你的印象最深？說一說。說一說。這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。每當(dāng)每當(dāng)我傷心難過時(shí)，總會(huì)得到好朋友小杰我傷心難過時(shí)，總會(huì)得到好朋友小杰的安慰。的安慰。讀下面的句子，說說加點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么不同。讀下面的句子，說說加點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么不同。詞句段運(yùn)用 兩組詞語(yǔ)意思相近，但表達(dá)的效果不同兩組詞語(yǔ)意思相近，但表達(dá)的效果不同。慰藉：不僅有安慰的意思，還帶有一種典慰藉：不僅有安慰的意思，還帶有

4、一種典雅的韻味。雅的韻味。多用于書面語(yǔ)。多用于書面語(yǔ)。安慰：使心情舒適。安慰：使心情舒適?？谡Z(yǔ)和書面語(yǔ)中都用?？谡Z(yǔ)和書面語(yǔ)中都用。這個(gè)字怎么寫？我忘記了。這個(gè)字怎么寫？我忘記了。任歲月潺潺流淌，不能忘懷的，始終是老任歲月潺潺流淌，不能忘懷的，始終是老師深情的目光。師深情的目光。忘記忘記口語(yǔ)和書面語(yǔ)中都用?？谡Z(yǔ)和書面語(yǔ)中都用。忘懷：不僅有忘記的意思，還有忘懷：不僅有忘記的意思，還有懷念、想念的意思，表達(dá)的情感色彩懷念、想念的意思，表達(dá)的情感色彩更濃。更濃。多用于多用于書面語(yǔ)。書面語(yǔ)。既然詞語(yǔ)表達(dá)的意思相既然詞語(yǔ)表達(dá)的意思相近，這兩組句子中的加點(diǎn)詞近，這兩組句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)是否可以互換呢？語(yǔ)是否可

5、以互換呢？雖然意思相近，但表達(dá)效果雖然意思相近，但表達(dá)效果不同：不同：“慰慰藉藉”“”“忘懷忘懷”表達(dá)表達(dá)出一種情緒出一種情緒狀態(tài)。狀態(tài)。應(yīng)根據(jù)具體語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。應(yīng)根據(jù)具體語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。根據(jù)語(yǔ)境，選擇詞語(yǔ)。根據(jù)語(yǔ)境，選擇詞語(yǔ)。1.1.丈夫去世多年，孩子成了她精神上的丈夫去世多年，孩子成了她精神上的（安慰（安慰 慰藉）。慰藉）。2.2.故鄉(xiāng)的一草一木，都使老人難以（忘懷故鄉(xiāng)的一草一木，都使老人難以（忘懷 忘記）。忘記）。第二課時(shí)詞句段運(yùn)用 想一想想一想下面的句子下面的句子是怎樣描寫冬天的，照是怎樣描寫冬天的，照樣子寫一寫其他季節(jié)。樣子寫一寫其他季節(jié)。雪雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把

6、所用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹枝涂成了銀色。他們還請(qǐng)來北風(fēng)同住。有的樹枝涂成了銀色。他們還請(qǐng)來北風(fēng)同住。北風(fēng)身上裹著皮衣，整天在花園里呼嘯著。北風(fēng)身上裹著皮衣，整天在花園里呼嘯著。把冬天的自然現(xiàn)象當(dāng)成人來寫。把冬天的自然現(xiàn)象當(dāng)成人來寫。覆蓋覆蓋涂成涂成裹著皮衣裹著皮衣 冬天，黑熊躲進(jìn)自己的的冬天，黑熊躲進(jìn)自己的的洞里。洞里。紫貂紫貂捕捉野兔捕捉野兔當(dāng)當(dāng)美餐。松鼠靠秋天收藏在樹洞美餐。松鼠靠秋天收藏在樹洞里的松子過日子。里的松子過日子。抓住三種抓住三種典型動(dòng)物描寫冬天。典型動(dòng)物描寫冬天。紫貂紫貂黑熊黑熊松鼠松鼠 北風(fēng)北風(fēng)呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花

7、。不一會(huì)兒，地上、樹上、屋頂上就積滿了花。不一會(huì)兒，地上、樹上、屋頂上就積滿了厚厚軟軟的白雪。厚厚軟軟的白雪。直接描寫，抓住典型事物表現(xiàn)冬天特點(diǎn)。直接描寫，抓住典型事物表現(xiàn)冬天特點(diǎn)。寒風(fēng)寒風(fēng)白雪白雪 我們學(xué)過的課文中，有很多都運(yùn)用了擬人我們學(xué)過的課文中，有很多都運(yùn)用了擬人手法，你印象深刻的有哪些？一起來交流吧！手法，你印象深刻的有哪些？一起來交流吧！春春二三月二三月的春日里，的春日里，輕風(fēng)微微地輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千萬(wàn)吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千萬(wàn)條的柔柳，紅的黃的白的花，青的草，綠條的柔柳，紅的黃的白的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫的葉，都像趕

8、集似的聚攏來，形成了爛漫無(wú)比的春天無(wú)比的春天。夏夏夏天夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。草長(zhǎng)，樹木長(zhǎng)，山是一天一天變豐滿。草長(zhǎng)，樹木長(zhǎng)，山是一天一天變豐滿。稻秧長(zhǎng)，甘蔗長(zhǎng)，地是一天一天地高起稻秧長(zhǎng)，甘蔗長(zhǎng)，地是一天一天地高起來。水長(zhǎng)，瀑布長(zhǎng)，河也是一天一天地來。水長(zhǎng)，瀑布長(zhǎng)，河也是一天一天地變深變大變深變大。秋秋秋天秋天的雨的雨，有，有一盒五彩繽紛一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹了銀杏樹，黃色的葉子像一把把小扇子黃色的葉子像一把把小扇子;它把紅色給它把紅色給了楓樹，紅色的楓葉像了楓樹，紅色的楓葉像一枚枚一枚枚郵票郵票;它把它把金黃色給了田野，田

9、野像金色的海洋。金黃色給了田野，田野像金色的海洋。照樣子照樣子，說一說說一說夏天的樣子夏天的樣子吧吧！夏天是炎熱的。紅彤夏天是炎熱的。紅彤彤的太陽(yáng)像個(gè)大火球。大彤的太陽(yáng)像個(gè)大火球。大家都穿上了自己喜歡的背家都穿上了自己喜歡的背心、短褲。許多大人心、短褲。許多大人在在樹樹下下談話乘涼，一旁的小朋談話乘涼，一旁的小朋友拿友拿著著西瓜西瓜美美美美地吃著。地吃著。書寫提示書寫提示 你你喜歡書簽嗎？你喜歡書簽嗎？你能說一說書簽有什么作能說一說書簽有什么作用嗎？用嗎？可以可以作為讀書進(jìn)作為讀書進(jìn)度的度的標(biāo)記標(biāo)記。可以可以作為收藏品。作為收藏品。觀察書簽：書簽在書寫上有什么特色？觀察書簽：書簽在書寫上有什么

10、特色？自右向左豎寫自右向左豎寫字距均勻字距均勻上下對(duì)齊上下對(duì)齊名字在左下角，前面名字在左下角，前面用破折號(hào)。用破折號(hào)。制作書簽，把自己喜歡的格言寫在上面吧！制作書簽，把自己喜歡的格言寫在上面吧！日積月累日積月累少年不知勤學(xué)苦，老來方知少年不知勤學(xué)苦，老來方知讀書遲。一日一日讀書一日功，一日不一日功，一日不讀十日空。十日空。學(xué)學(xué)習(xí)不怕根底淺，只要不怕根底淺，只要邁步步總不不遲。書山有路勤山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。自由朗讀名言，注意讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。自由朗讀名言，注意讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。借助工具書或聯(lián)系生活理解這借助工具書或聯(lián)系生活理解這些名言講的是什么內(nèi)容吧！些名言講的

11、是什么內(nèi)容吧！少年少年時(shí)不時(shí)不懂得懂得刻苦學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)，老了才老了才后悔，到那時(shí)再發(fā)奮讀書就太遲了。后悔，到那時(shí)再發(fā)奮讀書就太遲了。少年不知勤學(xué)苦，老來方知讀書遲。少年不知勤學(xué)苦，老來方知讀書遲。讀一天書就讀一天書就下一天的功夫，下一天的功夫，有一天有一天的收獲的收獲，但如果有一天沒讀書就會(huì)但如果有一天沒讀書就會(huì)丟掉丟掉十天讀書的十天讀書的收獲收獲。強(qiáng)調(diào)讀書是一個(gè)連續(xù)。強(qiáng)調(diào)讀書是一個(gè)連續(xù)的過程，天天都要學(xué)習(xí)。的過程，天天都要學(xué)習(xí)。一日讀書一日功，一日不讀十日空。一日讀書一日功，一日不讀十日空。學(xué)習(xí)不怕晚，只要努力就會(huì)有學(xué)習(xí)不怕晚，只要努力就會(huì)有進(jìn)步。進(jìn)步。學(xué)習(xí)不怕根底淺，只要邁步總不遲。學(xué)習(xí)

12、不怕根底淺，只要邁步總不遲。如果想要博覽群書、學(xué)識(shí)豐富，勤奮是如果想要博覽群書、學(xué)識(shí)豐富，勤奮是唯一的途徑；如果想在無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋唯一的途徑；如果想在無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋里暢游，刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度是前行的關(guān)鍵。此里暢游，刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度是前行的關(guān)鍵。此句旨在鼓勵(lì)人們多讀書、不怕苦，只有勤奮句旨在鼓勵(lì)人們多讀書、不怕苦，只有勤奮刻苦才能有所成就?？炭嗖拍苡兴删汀接新非跒閺?，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。先自由讀，再男女生比先自由讀，再男女生比賽讀，熟讀幾遍就能背誦了。賽讀，熟讀幾遍就能背誦了。你還知道哪些關(guān)于學(xué)習(xí)、你還知道哪些關(guān)于學(xué)習(xí)、讀書的名言？讀書的名言？我會(huì)積累我會(huì)積累

13、1.1.黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。2.2.少壯不努力，老大徒傷悲。少壯不努力，老大徒傷悲。3.3.讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。語(yǔ)語(yǔ) 文文 園園 地地 八八交交 流流 平平 臺(tái)臺(tái) 讀童話時(shí)，我們不僅能感受到童話充滿著讀童話時(shí)，我們不僅能感受到童話充滿著奇妙的想象，里面的人物大都擁有非凡的能力，奇妙的想象，里面的人物大都擁有非凡的能力，還能感受到人物真善美的形象。還能感受到人物真善美的形象。如巨人的花園中，如巨人的花園中，“巨人悄悄地走到巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。這棵樹馬他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。這棵樹馬上開花了，

14、小鳥們也飛來歌唱上開花了，小鳥們也飛來歌唱”。從這兩句話，。從這兩句話，我們可以體會(huì)到故事的神奇，也可以感受到原我們可以體會(huì)到故事的神奇，也可以感受到原本兇狠的巨人變成了一個(gè)和善的人。再如海本兇狠的巨人變成了一個(gè)和善的人。再如?？谡Z(yǔ)交際口語(yǔ)交際的女兒里的小人魚，為了心愛的王子，身體的女兒里的小人魚，為了心愛的王子，身體化作了泡沫。這既讓人感到不可思議，又讓人化作了泡沫。這既讓人感到不可思議，又讓人為她的善良感動(dòng)。為她的善良感動(dòng)。除了本單元學(xué)習(xí)的幾篇童話，其他童話也除了本單元學(xué)習(xí)的幾篇童話，其他童話也都充滿了奇思妙想，并有著豐富多樣的人物形都充滿了奇思妙想，并有著豐富多樣的人物形象。閱讀時(shí)，要注

15、意體會(huì)。象。閱讀時(shí)，要注意體會(huì)。小組小組交流交流 自自由由讀讀“交交流流平平臺(tái)臺(tái)”，進(jìn)進(jìn)一一步步體體會(huì)會(huì)童童話話的的奇奇妙妙，和和同同學(xué)學(xué)交交流童話的特點(diǎn)。流童話的特點(diǎn)。童話有哪些特點(diǎn)？童話有哪些特點(diǎn)？童話具有幻想成分的虛構(gòu)的故事。童話具有幻想成分的虛構(gòu)的故事。01 童話中的主人公的行動(dòng)，可以不依照童話中的主人公的行動(dòng)，可以不依照自然的法則和科學(xué)的規(guī)律，但是它又是自然的法則和科學(xué)的規(guī)律，但是它又是曲折地反映著現(xiàn)實(shí)生活的本質(zhì)。曲折地反映著現(xiàn)實(shí)生活的本質(zhì)。大都采用擬人化的象征手法。大都采用擬人化的象征手法。02 童話往往讓動(dòng)物、植物、礦物等等披童話往往讓動(dòng)物、植物、礦物等等披上人的外衣，賦予他們以

16、人的思想和意識(shí)，上人的外衣，賦予他們以人的思想和意識(shí)，能夠像人一樣地生活著、活動(dòng)著。能夠像人一樣地生活著、活動(dòng)著。童話的情節(jié)緊湊，故事性強(qiáng)童話的情節(jié)緊湊，故事性強(qiáng)，富有濃厚富有濃厚的趣味性，以便少年兒童能在閱讀后受的趣味性，以便少年兒童能在閱讀后受到有益的教育到有益的教育。03詞詞 句句 段段 運(yùn)運(yùn) 用用讀下面的句子，說說標(biāo)紅的詞語(yǔ)有什么不同。讀下面的句子，說說標(biāo)紅的詞語(yǔ)有什么不同。（1）這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉慰藉。（2）每當(dāng)我傷心難過時(shí)，總會(huì)得到好朋友小杰的安慰安慰。指在精神層面給予安慰，在思想上給予鼓勵(lì)。指小杰給予“我”的鼓勵(lì)，可以是實(shí)實(shí)在在的話語(yǔ)、擁抱等。（3）這個(gè)字怎么寫？我

17、忘記忘記了。（4）任歲月潺潺流淌，不能忘懷忘懷的，始終是老師深情的目光。指“我”學(xué)過的這個(gè)字不再存留在記憶中。指“我”沒有忘記老師深情的目光，懷念老師，強(qiáng)調(diào)“我”對(duì)老師深厚的情感，更有意境。如果將兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)調(diào)行不行，為什么？如果將兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)調(diào)行不行，為什么？近義詞意思雖相近，但在不同的句近義詞意思雖相近，但在不同的句子中應(yīng)該用不同的詞語(yǔ)，才能使句子意子中應(yīng)該用不同的詞語(yǔ)，才能使句子意思表達(dá)得更明確。思表達(dá)得更明確。讀一讀，想想下面的句子是怎樣描寫冬天的。讀一讀，想想下面的句子是怎樣描寫冬天的。（1）雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹枝涂成了銀色。他們還請(qǐng)來北風(fēng)同住。北風(fēng)身上裹著皮衣，整天

18、在花園里呼嘯著。運(yùn)用擬人的修辭手法，把“雪、霜、北風(fēng)”人格化，生動(dòng)形象地寫出了冬天的可愛，表達(dá)了作者對(duì)冬天的喜愛之情。（2）冬天，紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當(dāng)美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。運(yùn)用對(duì)比的修辭手法，將“紫貂”和“黑熊”進(jìn)行比較，生動(dòng)形象地寫出了冬天紫貂勤勞和黑熊無(wú)奈的樣子，間接寫出了冬天的寒冷。（3）北風(fēng)呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。不一會(huì)兒，地上、樹上、屋頂上就積滿了厚厚軟軟的白雪。運(yùn)用環(huán)境描寫，抓住“北風(fēng)”和“雪花”兩種景物，按照從下到上的順序，從聽覺、視覺、觸覺的角度，描寫了隆冬來臨雪花覆蓋大地的景象，表達(dá)了作者對(duì)冬天的喜愛之情。環(huán)境描

19、寫的方法有哪些？環(huán)境描寫的方法有哪些？運(yùn)用運(yùn)用修辭手法：比喻、排比、擬人等；修辭手法：比喻、排比、擬人等；01調(diào)動(dòng)感官，從視覺、聽覺、嗅覺等描繪；調(diào)動(dòng)感官，從視覺、聽覺、嗅覺等描繪；02抓住特征，進(jìn)行形、聲、色方面的描寫。抓住特征，進(jìn)行形、聲、色方面的描寫。03照樣子，寫一寫其他季節(jié)。照樣子，寫一寫其他季節(jié)。春的到來，給大地又換上了綠衣裳，從表到里煥然一新。遠(yuǎn)處的群山連綿起伏，變得蒼綠了。近處的山坡上，小草也悄悄鉆出地面，嫩嫩的，綠綠的。肥胖的小葉兒像一個(gè)剛睡醒的胖娃娃，這一片，那一簇，給山坡點(diǎn)綴上新的綠意。談話導(dǎo)入 你們有自己喜歡的格言嗎？能說說你們有自己喜歡的格言嗎？能說說喜歡的理由嗎？平

20、時(shí)是怎樣記錄自己喜喜歡的理由嗎？平時(shí)是怎樣記錄自己喜歡的格言的呢？歡的格言的呢？書書 寫寫 提提 示示做幾個(gè)有趣的書簽，在書簽上寫一句你喜做幾個(gè)有趣的書簽，在書簽上寫一句你喜歡的格言。歡的格言。讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。杜甫 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。陸游豎寫時(shí)，要自右向左書寫；豎寫時(shí)，要自右向左書寫；字距要均勻；字距要均勻；01 01 02 02 注意作者名字的位置，注意作者名字的位置，使格式更美觀。使格式更美觀。04 04 書寫方法書寫方法上下字要對(duì)齊；上下字要對(duì)齊；03 03 根據(jù)要求，制作自己喜歡的書簽。根據(jù)要求，制作自己喜歡的書簽。（1）找一枚較大的竹葉；（2）清洗干凈，放入書本

21、中壓平整。（3）取出竹葉，并在葉片上寫上文字，或畫上圖。（4）裁剪一張矩形的卡紙，大小比竹葉稍大。（5）在卡紙的一面上寫上激勵(lì)的話語(yǔ)，或名人名言。（6）把竹葉貼在卡紙的背面（沒有字的一面）。（7）熱塑封。（可去打印照片處塑封。）小組小組交流交流介紹自己的書簽，說一說為介紹自己的書簽，說一說為什么這樣做。什么這樣做。01同學(xué)評(píng)議，說說他的書簽好同學(xué)評(píng)議，說說他的書簽好在哪里，還有哪些需要改進(jìn)在哪里，還有哪些需要改進(jìn)的地方。的地方。02談話導(dǎo)入 同學(xué)們，現(xiàn)在是我們勤奮讀書同學(xué)們，現(xiàn)在是我們勤奮讀書的大好時(shí)光，你知道有哪些關(guān)于勤的大好時(shí)光，你知道有哪些關(guān)于勤奮學(xué)習(xí)的名言嗎？奮學(xué)習(xí)的名言嗎？日日 積積

22、 月月 累累品品讀讀名名句句少年不知勤學(xué)苦，老來方知讀書遲。一日讀書一日功，一日不讀十日空。學(xué)習(xí)不怕根底深，只要邁步總不遲。書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。整整體體感感知知小組討論交流：通過討論把握小組討論交流：通過討論把握句子大意，不理解的地方提出來。句子大意，不理解的地方提出來。含義：年輕的時(shí)候不勤學(xué)苦讀，等老的時(shí)候再想讀書就晚了。理理解解句句子子含義：讀一天書就有一天的收獲，但如果有一天沒讀書就會(huì)丟失十天的讀書的收獲。少年不知勤學(xué)苦，老來方知讀書遲。一日讀書一日功，一日不讀十日空。含義：學(xué)習(xí)不怕晚，只要努力就會(huì)有進(jìn)步。含義：學(xué)習(xí)貴在勤奮刻苦，沒有止境地學(xué)習(xí)，要想不斷地進(jìn)步，就得活到老學(xué)到

23、老。學(xué)習(xí)不怕根底深，只要邁步總不遲。書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。學(xué)習(xí)是一件有趣的事，我們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)是一件有趣的事，我們要珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)。勤奮學(xué)習(xí)。讀一讀，想一想：你從這幾句名言中懂得讀一讀，想一想：你從這幾句名言中懂得了什么道理？了什么道理？拓展積累（1）莫等閑，白了少年頭，空悲切。（2）花有重開日，人無(wú)再少年。（3）業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。（4）書到用時(shí)方恨少，學(xué)富五車不為多。課課后后作作業(yè)業(yè)1.1.背誦默寫名言。背誦默寫名言。2.2.閱讀課外書籍時(shí)，摘抄并積累關(guān)于勸學(xué)閱讀課外書籍時(shí)，摘抄并積累關(guān)于勸學(xué)的名言警句。的名言警句。板板書書設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)交流平臺(tái)交流平臺(tái)體會(huì)童話的特點(diǎn)體會(huì)童話的特點(diǎn)詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用語(yǔ)文園地八語(yǔ)文園地八書法提示書法提示書書 簽簽近義詞近義詞環(huán)境描寫環(huán)境描寫日積月累日積月累勸勸 學(xué)學(xué) 謝 謝 觀 看謝 謝 觀 看