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1、語文園地六語文園地六交流交流平臺平臺l 一邊閱讀一邊作批注是很好的學(xué)習(xí)方法。讀文章時，遇到寫得好的地方、有啟發(fā)的地方、有疑問的地方隨時都可以作批注。你平時讀書有你平時讀書有作批注的習(xí)慣作批注的習(xí)慣嗎？嗎？批注的方法多種多樣，如，可以標出相應(yīng)的詞句，也可以在旁邊的空白處簡單寫寫自己的批語。l 讀完文章，作完批注，再重新讀一下文章和批注，可以加深對文章的理解，會有新的收獲。你知道作批注你知道作批注的好處嗎？的好處嗎？同學(xué)之間也可以互相交流自己作的批注，了解別人對文章的想法，豐富自己對文章的理解。u老師指導(dǎo)老師指導(dǎo) 這幾句話，告訴我們“一邊讀一邊批注”的方法：在什么地方作批注、怎樣作批注、作完批注怎

2、么辦。u拓展積累拓展積累 做批注的注意點做批注的注意點:“批注批注”時應(yīng)注意用語簡潔、精練，語言時應(yīng)注意用語簡潔、精練，語言通順，不能太繁瑣，用自己的話準確概括，做通順，不能太繁瑣，用自己的話準確概括，做到言簡意賅。到言簡意賅。在原書地方寫你的真實的感受，寫不下可在原書地方寫你的真實的感受，寫不下可用其他紙張。有什么寫什么。不拘一格。如果用其他紙張。有什么寫什么。不拘一格。如果該書你準備閱讀多次，注意每次用不同的筆寫。該書你準備閱讀多次，注意每次用不同的筆寫。識字加油站識字加油站你知道這些詞語你知道這些詞語有什么特點嗎？有什么特點嗎？jijiuujijiqnqnsunsunjiojio韭菜韭菜

3、薺菜薺菜芹菜芹菜青蒜青蒜辣椒辣椒蓮藕蓮藕紅薯紅薯shsh芋頭芋頭yyu看圖識字看圖識字韭菜芥菜芹菜青蒜辣椒：蓮藕：芋頭：紅薯：這些詞語的都是蔬菜的名稱。除了第一行這些詞語的都是蔬菜的名稱。除了第一行“韭菜韭菜”的的“韭韭”和第二行和第二行“辣椒辣椒”的的“椒椒”不不是草字頭以外，其它的是草字頭以外，其它的“芥菜芥菜”的的“芥芥”、“芹菜芹菜”的的“芹芹”、“青蒜青蒜”的的“蒜蒜”、“蓮藕蓮藕”的的“藕藕”、“紅薯紅薯”的的“薯薯”、“芋頭芋頭”的的“芋芋”都是草字頭。都是草字頭。u我的發(fā)現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn)韭韭芹芹 蒜蒜椒椒芥芥藕藕芋芋薯薯jijijijiqnqnsunsunjiojiouushshyy

4、u我們認一認我們認一認和蔬菜詞語還有很多。和蔬菜詞語還有很多。u拓展積累拓展積累南瓜南瓜 茄子茄子 西紅柿西紅柿 甘藍菜甘藍菜 菜花菜花 土豆土豆 蘑菇蘑菇 白菜白菜 蘿卜蘿卜 香菜香菜詞句段運用詞句段運用l 你知道下面詞語的意思嗎？說說你會在什么情況你知道下面詞語的意思嗎？說說你會在什么情況下使用它們。下使用它們。我知道做事遭到拒我知道做事遭到拒絕或者受到挫折時，絕或者受到挫折時，可以用可以用“碰釘子碰釘子”這個詞語。這個詞語。打頭陣打頭陣挑大梁挑大梁占上風占上風破天荒破天荒栽跟頭栽跟頭敲邊鼓敲邊鼓開綠燈開綠燈碰釘子碰釘子u詞義理解詞義理解打頭陣：率領(lǐng)人馬在前面進攻。喻處事積極，在前面帶頭做

5、。挑大梁：泛指承擔重要的、起支柱作用的工作。占上風：泛指承擔重要的、起支柱作用的工作。破天荒：指從來沒有出現(xiàn)過的事。栽跟頭：比喻失敗或丟丑。敲邊鼓：比喻從旁幫腔、攛掇或助勢。開綠燈：開亮綠色的信號燈，表示準予通行。比喻允許或不禁止。碰釘子：指遭到拒絕或者受到挫折。這些詞語都是慣用語，我們可以在理這些詞語都是慣用語，我們可以在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)運用這些詞語。解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)運用這些詞語。u我的發(fā)現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn)選擇上面的詞語，填在下面的括號里。選擇上面的詞語，填在下面的括號里。u我來練一練我來練一練（1）讓那些人先去（），我們再跟著加入。（2）人（），并不可怕，只要堅強，就一定能重新站起來。（3）

6、你盡管放心干吧，老師不會不給你的（）。打頭陣打頭陣栽跟頭栽跟頭開綠燈開綠燈這樣的慣用語還有很多。這樣的慣用語還有很多。u拓展積累拓展積累滿堂紅滿堂紅 高姿態(tài)高姿態(tài) 炒魷魚炒魷魚 穿小鞋穿小鞋 開夜車開夜車 老黃牛老黃牛 安樂窩安樂窩 絆腳石絆腳石 馬大哈馬大哈 一言堂一言堂 擦邊球擦邊球 開小差開小差 拍馬屁拍馬屁 急先鋒急先鋒 走后門走后門 墻頭草墻頭草l選一個詞，仿照例子用動作描寫來表現(xiàn)它。選一個詞，仿照例子用動作描寫來表現(xiàn)它。害怕生氣自豪快樂著急傷心 媽媽馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去，我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。她的大眼睛彎成了小月亮她的大眼睛彎成了小月亮,臉上蕩起了

7、紅暈?zāi)樕鲜幤鹆思t暈,小嘴揚起小嘴揚起,十分喜悅。她興奮得直拍手十分喜悅。她興奮得直拍手,一蹦一跳一蹦一跳的的,在她看來在她看來,連空氣都是甜的。連空氣都是甜的?？鞓?他真的生氣了，雙手緊緊握住，微微顫抖著。他真的生氣了，雙手緊緊握住，微微顫抖著。胸脯劇烈地起伏著，仿佛就要爆炸的一個大氣球，胸脯劇烈地起伏著，仿佛就要爆炸的一個大氣球，脖子上的經(jīng)脈抖抖地立起來，臉漲得通紅，從脖脖子上的經(jīng)脈抖抖地立起來，臉漲得通紅，從脖子一直紅到耳朵后，那樣子就像一個憤怒的關(guān)公。子一直紅到耳朵后，那樣子就像一個憤怒的關(guān)公。生氣 這些詞語都是表現(xiàn)人物心理的詞語，這些詞語都是表現(xiàn)人物心理的詞語，例句子是通過動作描寫來表

8、現(xiàn)例句子是通過動作描寫來表現(xiàn)“害怕害怕”的的心理。因此，人物的動作往往能表現(xiàn)出人心理。因此，人物的動作往往能表現(xiàn)出人物的心理。物的心理。u我的發(fā)現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn)我還知道一些表現(xiàn)人物心理的詞語：我還知道一些表現(xiàn)人物心理的詞語：u拓展積累拓展積累愉快愉快 難過難過 郁悶郁悶 后悔后悔日積月累日積月累尺有所短，寸有所長。機不可失，時不再來。差之毫厘，謬以千里。病從口入，禍從口出。一言既出，駟馬難追。比上不足，比下有余。u詞語解釋詞語解釋尺有所長，寸有所短尺有所長，寸有所短：比喻人和事物各有其長處和短處。機不可失，時不再來機不可失，時不再來：指時機難得，必須抓緊，不可錯過。差之毫厘，謬以千里差之毫厘，謬以千

9、里：一點微小的誤差，結(jié)果就會造成很大的錯誤。比喻做任何事情，開始一定要認真地做好，如果做差了一絲一毫，結(jié)果會發(fā)現(xiàn)差了很遠。病從口入，禍從口出病從口入，禍從口出：指病毒常常因飲食不注意而入侵，災(zāi)禍往往因說話不謹慎而招敵。一言既出，駟馬難追一言既出，駟馬難追：指話說出口，就不能再收回，一定要算數(shù)。比上不足，比下有余比上不足，比下有余：趕不上前面的，卻超過了后面的。u拓展積累拓展積累 這樣的成語還有很多，試著記一記：這樣的成語還有很多，試著記一記：一日為師，終生為父；八仙過海，各顯神通；萬事俱備，只欠東風；天下興亡，匹夫有責；仁者見仁，智者見智1課文線索清晰，說明有序，教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生先梳理線索，

10、再質(zhì)疑問難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學(xué)生可能有所接觸，可以在交流中讓學(xué)生說說，也可以提示學(xué)生在以后的生活中留意。文中的一些科技術(shù)語，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學(xué)生難以準確理解，但這些詞語并不影響學(xué)生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。2用詞準確、表達生動形象是這篇課文在表達上的重要特點。教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，在交流時也可以讓學(xué)生說一說哪些詞語或句子表達得很清楚，或表達得很生動。3課文中有些字的字音容易讀錯，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應(yīng)讀sh，不讀ch；“處于”的“處”字作動詞用時應(yīng)讀ch，不讀ch；“差異

11、”的“差”字當“不同”這個意思講的時候應(yīng)讀ch，不能讀ch；“比較”的“較”字應(yīng)讀jio，不要誤讀為jio。4學(xué)習(xí)本課之后，教師可以推薦選讀課文中的人造發(fā)光植物一文讓學(xué)生閱讀，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀科技類文章的熱情，產(chǎn)生熱愛科學(xué)的情感和努力探索科學(xué)的愿望。這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會有一定的難度，我在這一課時主要是通過讀課文來讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時的進一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。并在讀課文時對自己有感受的部分進行交流。從這節(jié)課來看，學(xué)生對工具書用的并不太好，有很多同學(xué)手里沒有字、詞典，而有的同學(xué)卻很會利用字、詞典，對詞語的意思理解的也很到位。在今后的教學(xué)中我還得進一步指導(dǎo)學(xué)生用好工具書，教給學(xué)生理解詞語的方法。通過讀課文同學(xué)們都對課文感受很深的段落進行了標記，有的同學(xué)畫的很好，感受也很深，談的也不錯，這說明通過讀課文有的學(xué)生對課文內(nèi)容理解了。但還有部分同學(xué)理解的不是很好，在下節(jié)課當中應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再進一步的理解課文內(nèi)容。