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1、新大象版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)變化的影長(zhǎng)精美教案教學(xué)目標(biāo)：1 .通過學(xué)習(xí)，知道陽(yáng)光照射角度的變化引起了一天中物體影長(zhǎng)的變化，也引 起了氣溫了變化。2 .通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用用曲線圖分析數(shù)據(jù)，能從已有的數(shù)據(jù)中獲取有價(jià)值的信，lb、o3 .通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究光線照射角度與溫度變化之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)的能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。通過用曲線圖分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能 力。4 .培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的習(xí)慣和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，知道陽(yáng)光照射角度的變化引起了一天中物體影長(zhǎng)的變 化，也引起了氣溫了變化。教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用用曲線圖分析數(shù)據(jù)，能從已有的數(shù)據(jù)中獲取有 價(jià)值的信息。教學(xué)

2、準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)材料：手電筒、白熾燈泡、溫度計(jì)、黑色紙袋、實(shí)驗(yàn)記錄表、曲線 圖。教學(xué)過程：一、提出問題，作出猜測(cè)假設(shè)1 .觀察上午、中午、下午的物體影長(zhǎng)和氣溫的變化。它們之間有聯(lián)系嗎？說 說自己的理解和困惑。生：一天中氣溫的變化也和物體的影長(zhǎng)有關(guān)系嗎？生：早上和黃昏陽(yáng)光斜射過來，所以影子長(zhǎng)，中午陽(yáng)光幾乎從頭頂上直射過 來，所以影子很短！2 .提問：一天中的氣溫變化跟物體影長(zhǎng)有關(guān)系嗎？3 .學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)性解釋。生：影子短的時(shí)候陽(yáng)光直射，光線集中生：那么溫度和光線照射角度有關(guān)系嗎？二、實(shí)驗(yàn)探究1 .閱讀書本第34面，結(jié)合書本內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。2 .學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。師生共同補(bǔ)充

3、、完善。3 .教師發(fā)放分組實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。4 .注意用電平安；不要觸摸燈泡，以免燙傷。5 .學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。三、處理信息，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成曲線統(tǒng)計(jì)圖L教師出示曲線統(tǒng)計(jì)圖。6 .講述：曲線統(tǒng)計(jì)圖有兩個(gè)軸，一個(gè)是縱軸，表示溫度；一個(gè)是橫軸，表示 時(shí)間。我們?cè)诶L制曲線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，首先要找點(diǎn)，然后將各個(gè)點(diǎn)連接起來成為曲線 圖，大家在找點(diǎn)時(shí)，一定要搞清楚縱軸每一格代表是多少攝氏度，橫軸每一格代 表多少分鐘。7 .學(xué)生分組開展活動(dòng)：學(xué)生繪制曲線統(tǒng)計(jì)圖，教師巡視指導(dǎo)。8 .觀察分析：根據(jù)繪制的折線圖，再根據(jù)光線照射角度與溫度之間的關(guān)系解 釋一天內(nèi)氣溫變化的原因和規(guī)律。生：早上和黃昏陽(yáng)光照射角度較小，

4、同樣的光被分散到更大的范圍，所以物 體的溫度較低。生：中午時(shí)陽(yáng)光照射角度大，陽(yáng)光接近直射，光線集中，所以同樣的面積接 收到的熱能更多，物體的溫度也就高了。9 .講述：陽(yáng)光照射角度的變化引起了一天中物體影長(zhǎng)的變化，也引起了氣溫 的變化。上午，陽(yáng)光照射角度逐漸變大，影長(zhǎng)逐漸變短，氣溫逐漸上升。一般在 午后兩小時(shí)左右氣溫到達(dá)最高。之后隨著陽(yáng)光照射角度持續(xù)變小，影長(zhǎng)逐漸變長(zhǎng), 氣溫開始降低。夜里沒有陽(yáng)光照射，氣溫繼續(xù)降低。四、板書設(shè)計(jì)變化的影長(zhǎng)陽(yáng)光照射角度的變化引起了一天中物體影長(zhǎng)的變化，也引起了氣溫的變化。小學(xué)科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)方法解讀（一）質(zhì)疑環(huán)節(jié)包括教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，以及學(xué)生自我質(zhì)疑等多種交互關(guān)系。

5、質(zhì)疑的目的是為了根據(jù)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所要學(xué)的知識(shí)，通過各種質(zhì)疑 渠道和學(xué)生的積極思維，完成科學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，到達(dá)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，多渠道的培養(yǎng) 學(xué)生的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程。做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)法指導(dǎo)：1 .學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，巧妙疑問。2 .指導(dǎo)能夠大膽質(zhì)疑。3 .學(xué)會(huì)帶著疑問去查閱資料變有疑為無疑。4 .能夠?qū)⑸钪械男∫蓡柾ㄟ^學(xué)生間的質(zhì)疑利用科學(xué)學(xué)科知識(shí)解決問題。5 .通過質(zhì)疑，能夠解釋一些現(xiàn)象，培養(yǎng)敢于探索科學(xué)奧秘的精神。在學(xué)習(xí) 了 “探索宇宙” 一文，了解了宇宙的奧秘，認(rèn)識(shí)了探索宇宙的意義。6 .知道對(duì)別人研究的結(jié)論，提出質(zhì)疑也是科學(xué)研究的一局部。（-）自學(xué)環(huán)節(jié)自學(xué)

6、的目的在于學(xué)習(xí)科學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更好 地掌握所學(xué)的科學(xué)知識(shí)和探究的技能和技巧，并改變以往的教師一一學(xué)生的單向 信息流程為教師一一學(xué)生的雙向交互的信息流程的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與 意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)提高學(xué)生的自學(xué)習(xí)能力。學(xué)法指導(dǎo)：1 .學(xué)會(huì)閱讀課文，根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱分析重點(diǎn)、難點(diǎn)。2 .學(xué)會(huì)理論和生活實(shí)際相聯(lián)系，例如通過學(xué)習(xí)“巧妙的結(jié)構(gòu)“能夠?qū)ΤＲ?建筑物分類：電視塔一一屋架結(jié)構(gòu)，涼亭一一支柱結(jié)構(gòu)，大壩一一實(shí)心結(jié)構(gòu)3 .學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作，能獨(dú)立完成一些小制作4 .學(xué)會(huì)科學(xué)活動(dòng)的過程、分類。5 .掌握一些基本的科學(xué)研究方法和技能。初步學(xué)會(huì)整理信息的方法。（三）交流環(huán)節(jié)交流學(xué)習(xí)的目的是通過師生、學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的 求異性思維和批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生積極參與，勤于思考,善于表達(dá)的學(xué)習(xí)效果，鍛 煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，建立良好的師生，生生之間的合作關(guān)系.