《新大象版科學(xué)五年級下冊《光的傳播路線》精美教案.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新大象版科學(xué)五年級下冊《光的傳播路線》精美教案.docx（3頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、新大象版科學(xué)五年級下冊光的傳播路線精美教案【教學(xué)分析】本課主要通過探究式學(xué)習(xí)研究光的傳播方式。本課首先引導(dǎo)學(xué)生通過回憶諸 如影子與光源的位置、煙霧中的光線等生活中的光學(xué)現(xiàn)象來提出猜測然后設(shè)計實 驗進(jìn)行驗證最后得出結(jié)論并結(jié)合科技史進(jìn)行拓展研究：做實驗觀察小孔成像現(xiàn)象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）通過探究發(fā)現(xiàn)光是沿直線傳播的。（2）能根據(jù)驗證光沿直線傳播的研究需求設(shè)計實驗。（3）培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和合作意識?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（1）材料準(zhǔn)備：激光筆玻璃箱（或光學(xué)演示箱）線香（或用微濁的水代替） 火柴、蠟燭、紙板、夾子等。（2）活動場地：實驗室或教室。（3）學(xué)生分組：46人為一個探究小組?！窘虒W(xué)過程】（1）猜測假設(shè)

2、。師：同學(xué)們玩過手影游戲嗎?請兩位同學(xué)到前面來玩一玩其余同學(xué)注意觀察 手、影子和光源的位置及變化。師：你們有什么發(fā)現(xiàn)？生：影子移動的方向和手移動的方向是一致的和光源移動的方向卻是相反的師：為什么會這樣呢?這和光傳播的什么特征有關(guān)呢?生：師：我們可以聯(lián)系生活中看到的各種光現(xiàn)象大膽地想一想。（出示晨曦或陽 光照在樹林中的圖片）生：光線是直的。師：你的意思是光是沿直線傳播的所以遇到手就被擋住了于是就在手后面形 成了影子手移動影子也就跟著動出的光在光斑的位置做一個記號然后再看這 些記號是不是在同一條直線上（2）制訂計劃。師：你們的解釋很有道理那么到底光是不是真的沿直線傳播呢?我們怎樣來 證實自己的猜測

3、呢?請各小組討論說說自己的想法。今天老師準(zhǔn)備了一些實驗器 材大家也可以根據(jù)這些器材來設(shè)計自己的實驗方案。（學(xué)生分組討論）師：請各小組選一個代表來說一說組內(nèi)討論的結(jié)果。生：我們準(zhǔn)備直接觀察光線。我們準(zhǔn)備用激光筆射出一道光線觀察它是不是 直的？師：能直接觀察到激光的光線嗎？生：我們在劇院里看到舞臺上會放煙霧煙霧里就能看到燈光的光線我們想用 老師準(zhǔn)備好的線香來制造點煙客試試看。師：嗯，很有方法待會兒可以試試。師還有其他方法嗎？生：我們準(zhǔn)備把激光筆（手電筒）固定在桌面上，然后用紙板在不同距離的 位置擋住它射出的光，在光斑的位置做一個記號，然后再觀察這些記號是不是在 同一條直線上。（3）實驗。學(xué)生分組根

4、據(jù)事先設(shè)計的驗證方案進(jìn)行實驗教師巡視指導(dǎo)。（4）得出結(jié)論。師：通過剛才的實驗，我們有什么發(fā)現(xiàn)？生1：我們在煙霧中觀察到光線是直線生2：師：通過剛才的實驗我們已經(jīng)證實光是沿直線傳播的。你能再次對影子的形 成作出新的更完整的解釋嗎？生：因為光是沿直線傳播的當(dāng)光被遮擋物擋住而不能繞過遮擋物時就在遮擋 物后面形成了影子（5）拓展活動。師：關(guān)于光的直線傳播早在2000多年前我國科學(xué)家墨子就進(jìn)行過觀察和研 究。請大家翻開課本，閱讀墨子關(guān)于光學(xué)的研究師：讀完之后有何感想?能解釋一下小孔成像的原理嗎?生：師：我們先一起來觀察一下這個實驗吧?。ń處熥鲅菔緦嶒瀸W(xué)生一起觀察小孔成像現(xiàn)象）師：怎樣解釋其中的原理?我們

5、可以畫一個示意圖來分析一下。師：現(xiàn)在清楚小孔成像的原理了嗎?這也是由光沿直線傳播的特性造成的。 感興趣的同學(xué)課后可以自己做小孔成像的實驗繼續(xù)進(jìn)行觀察研究?！窘虒W(xué)反思】通過屢次教學(xué)嘗試發(fā)現(xiàn)由手影游戲引人光的直線傳播雖然道理上講得通。但 實際上讓學(xué)生自己直接提出這個猜測比擬難。因此教學(xué)時需要提供必要的引導(dǎo)。 本節(jié)課中教師直接提問“這和光傳播的什么特征有關(guān)”然后再出示一些光線圖來 啟發(fā)學(xué)生想到可能是光沿直線傳播引起的這樣教學(xué)過程還是比擬順利的。小學(xué)科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)方法解讀（一）質(zhì)疑環(huán)節(jié)包括教師對學(xué)生的質(zhì)疑，以及學(xué)生自我質(zhì)疑等多種交互關(guān)系。 質(zhì)疑的目的是為了根據(jù)科學(xué)學(xué)科的特點讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所要學(xué)的知識，通過各

6、種質(zhì)疑 渠道和學(xué)生的積極思維，完成科學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，到達(dá)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，多渠道的培養(yǎng) 學(xué)生的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程。做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)法指導(dǎo)：1 .學(xué)會抓住重點，巧妙疑問。2 .指導(dǎo)能夠大膽質(zhì)疑。3 .學(xué)會帶著疑問去查閱資料變有疑為無疑。4 .能夠?qū)⑸钪械男∫蓡柾ㄟ^學(xué)生間的質(zhì)疑利用科學(xué)學(xué)科知識解決問題。5 .通過質(zhì)疑，能夠解釋一些現(xiàn)象，培養(yǎng)敢于探索科學(xué)奧秘的精神。在學(xué)習(xí) 了 “探索宇宙” 一文，了解了宇宙的奧秘，認(rèn)識了探索宇宙的意義。6 .知道對別人研究的結(jié)論，提出質(zhì)疑也是科學(xué)研究的一局部。（二）自學(xué)環(huán)節(jié)自學(xué)的目的在于學(xué)習(xí)科學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更好 地掌握所學(xué)的科

7、學(xué)知識和探究的技能和技巧，并改變以往的教師一一學(xué)生的單向 信息流程為教師一一學(xué)生的雙向交互的信息流程的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化學(xué)生主動參與 意識，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)生的主動性，同時提高學(xué)生的自學(xué)習(xí)能力。學(xué)法指導(dǎo)：1 .學(xué)會閱讀課文，根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱分析重點、難點。2 .學(xué)會理論和生活實際相聯(lián)系，例如通過學(xué)習(xí)“巧妙的結(jié)構(gòu)“能夠?qū)ΤＲ?建筑物分類：電視塔一一屋架結(jié)構(gòu)，涼亭一一支柱結(jié)構(gòu)，大壩一一實心結(jié)構(gòu)3 .學(xué)會實驗操作，能獨立完成一些小制作4 .學(xué)會科學(xué)活動的過程、分類。5 .掌握一些基本的科學(xué)研究方法和技能。初步學(xué)會整理信息的方法。（三）交流環(huán)節(jié)交流學(xué)習(xí)的目的是通過師生、學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的 求異性思維和批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生積極參與，勤于思考,善于表達(dá)的學(xué)習(xí)效果，鍛 煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，建立良好的師生，生生之間的合作關(guān)系.