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1、新大象版科學五年級下冊晝夜交替精美教案教學目標：1 .通過本課的學習，知道晝夜交替現象是由地球的自轉形成的。2 .學會設計模擬實驗，對幾種可能使地球產生晝夜現象的假設進行驗證，培 養(yǎng)學生從小像科學家那樣進行模擬實驗驗證猜測的能力。3 .培養(yǎng)學生設計實驗的能力和分析推理的能力，加深學生對模擬實驗的理解。4 .培養(yǎng)學生尊重事實、實事求是，認真嚴謹的科學態(tài)度。教學重點：通過本課的學習，知道晝夜交替現象是由地球的自轉形成的。教學難點：學會設計模擬實驗，對幾種可能使地球產生晝夜現象的假設進行 驗證。教學準備：分組實驗材料：地球儀，大頭針，電筒、乒乓球。視頻：傅科擺的故事教學過程：一、導入新課，提出猜測假

2、設1 .談話：白天過后總是夜晚，夜晚之后總是白天。日復一日，周而復始。為 什么會出現晝夜交替現象呢？為了解釋晝夜交替現象，古希臘的費羅勞斯、海西 塔斯就提出地球自轉產生晝夜交替的假說；而亞里士多德、托勒密卻認為是太陽 在繞地球旋轉。2 .提問：關于晝夜交替，同學們認為誰說得對呢？3 .學生根據已有的知識做出假設。生：地球繞太陽公轉生：地球自轉生：太陽繞地球轉生：地球繞太陽公轉并自轉二、實驗探究：晝夜交替現象模擬實驗1 .學生閱讀書本第29面圖文，掌握實驗方法。2 .學生匯報實驗方法，并明確各種實驗器材的作用。3 .教師平安提示：使用手電筒進行實驗時，不要讓手電筒發(fā)出的光直接照射 自己或同學的眼

3、睛，以免損傷視力。4 .發(fā)放實驗材料，學生分組實驗。5 .匯報實驗現象。6 .根據生活經驗和已有的知識，分析歸納，得出實驗結論：晝夜交替是地球 自轉形成的。三、收集資料，進一步證明自己的猜測和分析1 .教師播放視頻一一傅科擺的故事2 .提問：這個故事告訴了我們什么？生：傅科擺的故事告訴我們：晝夜交替是地球自轉形成的。四、演示實驗，得出結論1 .根據上面的猜測、分析和視頻，教師做晝夜交替是地球自轉形成的演示實 驗。2 .講述：通過分析和實驗，我們知道了地球在不停地自轉，從而形成了晝夜 交替現象。地球自轉一圈剛好是一天。五、板書設計晝夜交替晝夜交替是地球自轉形成的。地球自轉一圈剛好是一天。小學科學

4、教學環(huán)節(jié)方法解讀（一）質疑環(huán)節(jié)包括教師對學生的質疑，以及學生自我質疑等多種交互關系。 質疑的目的是為了根據科學學科的特點讓學生發(fā)現所要學的知識，通過各種質疑 渠道和學生的積極思維，完成科學學習任務，到達科學教學目標，多渠道的培養(yǎng) 學生的能力，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極地參與學習過程。做學習的主人。學法指導：1 .學會抓住重點，巧妙疑問。2 .指導能夠大膽質疑。3 .學會帶著疑問去查閱資料變有疑為無疑。4 .能夠將生活中的小疑問通過學生間的質疑利用科學學科知識解決問題。5 .通過質疑，能夠解釋一些現象，培養(yǎng)敢于探索科學奧秘的精神。在學習 了 “探索宇宙” 一文，了解了宇宙的奧秘，認識了探索宇

5、宙的意義。6 .知道對別人研究的結論，提出質疑也是科學研究的一局部。（-）自學環(huán)節(jié)自學的目的在于學習科學的同時培養(yǎng)學生的自學能力，更好 地掌握所學的科學知識和探究的技能和技巧，并改變以往的教師一一學生的單向 信息流程為教師一一學生的雙向交互的信息流程的學習模式，強化學生主動參與 意識，強化學生學生的主動性，同時提高學生的自學習能力。學法指導：1 .學會閱讀課文，根據導學提綱分析重點、難點。2 .學會理論和生活實際相聯系，例如通過學習“巧妙的結構“能夠對常見 建筑物分類：電視塔一一屋架結構，涼亭一一支柱結構，大壩一一實心結構3 .學會實驗操作，能獨立完成一些小制作4 .學會科學活動的過程、分類。5 .掌握一些基本的科學研究方法和技能。初步學會整理信息的方法。（三）交流環(huán)節(jié)交流學習的目的是通過師生、學生之間的交流，培養(yǎng)學生的 求異性思維和批判性思維，培養(yǎng)學生積極參與，勤于思考,善于表達的學習效果，鍛 煉學生的口頭表達能力，建立良好的師生，生生之間的合作關系.