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1、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文蜜蜂原文、教案及練習(xí)題1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文蜜蜂原文聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有識(shí)別方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做 個(gè)試驗(yàn)。一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。為了證實(shí) 飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號(hào)。然后，我叫小女 兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號(hào)的二十只蜜蜂，走了兩里多路，翻開(kāi)紙袋， 把它們放出來(lái)。那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這 時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想， 它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，小女兒就沖

2、過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩 點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！蔽曳琶鄯涞臅r(shí)候是兩點(diǎn)整，也就是說(shuō)，在四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂 飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時(shí)間。天都快黑了，我們還沒(méi)見(jiàn)到其他蜜蜂飛回來(lái)。第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn) 了十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向， 準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確 確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文蜜蜂教案【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)默讀課文，感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確，并能積累好詞佳句。2、

3、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué) 作風(fēng)。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求 實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？二、學(xué)習(xí)第一自然段1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?？（引?dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書(shū)：聽(tīng)說(shuō)）2、同學(xué)們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽(tīng) 到這件事后，你想說(shuō)什么？或做什么呢？3、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有識(shí)別方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會(huì)到 了什么？（說(shuō)明他不盲信，講究事實(shí)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)）三、學(xué)習(xí)第二至五自然段1、那么他是怎么做試驗(yàn)

4、的呢？請(qǐng)大家默讀課文第二自然段，用筆畫(huà)一畫(huà)他 所做的事。2、抽生匯報(bào)他所做的事，你能用“先接著然后最后” 來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧！（板書(shū)：捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里多 路放飛蜜蜂）3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎？再在小組里 討論一下。然后全班匯報(bào)。（體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)）4、讀到這里你想對(duì)法布爾說(shuō)些什么？5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢？（同 桌同學(xué)討論）從這里你體會(huì)到了什么？（法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考）6、假如你是作者，聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣？7、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容？（激動(dòng)）你認(rèn)為怎樣讀 才能表達(dá)他

5、們的心情。（指生讀，大家評(píng)議。）8、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了，是否能得出蜜蜂有識(shí)別方向的能力的結(jié)論呢？ 為什么？9、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢？請(qǐng)大家默讀第5自然段，找出能說(shuō)明 結(jié)論的句子。（這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到 了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái) 了。）10、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。并請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你這樣讀的原因。（引導(dǎo)學(xué)生在讀中理 解“準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。）11、二十只蜜蜂中有十七只飛回來(lái)了，能說(shuō)明蜜蜂有識(shí)別方向的能力了嗎？ 還有三只蜜蜂去哪了呢？四、反復(fù)朗讀第一段。出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有識(shí)別方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的

6、嗎？那 么法布爾可以肯定地說(shuō)（生讀：蜜蜂有識(shí)別方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是 可以回到原處。）此時(shí)他的心情多么地激動(dòng)，他興奮地對(duì)人們說(shuō)：（生讀：蜜蜂有識(shí)別方向的 能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有識(shí)別方向的能力，無(wú)論飛到哪 里，它總是可以回到原處。）五、學(xué)習(xí)最后一段。1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。（齊讀最后一段）2、在這個(gè)結(jié)論中，可以肯定的是（蜜蜂識(shí)別方向靠的不是超常的記憶力） 無(wú)法解釋的是（能識(shí)別方向的本能。）3、對(duì)這句話你有什么疑問(wèn)嗎？4、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，著重理解“本能”的意思。并舉例說(shuō)明。5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容，里面說(shuō)的蜜蜂會(huì)

7、跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的 嗎？怎樣才能找到真正的原因呢？六、拓展延伸：看來(lái)，自然界確實(shí)有無(wú)數(shù)解不開(kāi)的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100 多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有 一種研究結(jié)論，你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。（教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究 成果）如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。七、作業(yè)布置：1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。2、課外閱讀：昆蟲(chóng)記木木的昆蟲(chóng)日記3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文蜜蜂教案第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫(xiě)“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正 確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語(yǔ)。有感情地朗

8、讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂區(qū)分方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探 究自然奧秘的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。額、教學(xué)過(guò)程：1、交流資料，激趣導(dǎo)入教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世 界。想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎？板書(shū)課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？把 自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流提供。2、初讀課文，整體感知自讀課文。畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。a.出示生字卡片或課件，用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀 情況。b.交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的

9、，肯定各種不同的識(shí)字方法。c.指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。整體感知課文大意，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。3、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)第一自然段。a.讀一讀。誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。b.想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？c.說(shuō)一說(shuō)。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？（可板書(shū)“試驗(yàn)”兩字） 學(xué)習(xí)第二自然段。a.讀一讀。下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀第二自然段。 b.畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。c.寫(xiě)一寫(xiě)。請(qǐng)假設(shè)干學(xué)生把畫(huà)出的語(yǔ)句寫(xiě)到黑板上。d.議一，議。（1）表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒(méi)有全部找出？（2）為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？

10、e.猜一猜。假如我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容，你覺(jué)得這些蜜蜂能找到家 嗎？理由是什么？f.講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。4、課堂練習(xí)學(xué)習(xí)生字。a.出示要寫(xiě)的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě) 這些字時(shí)要注意些什么。b.書(shū)寫(xiě)后，教師用實(shí)物投影展示。評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字。抄寫(xiě)詞語(yǔ)。第二課時(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。2、理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂區(qū)分方向能力的試驗(yàn)過(guò)程。3、通過(guò)資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂區(qū)分方向能力的試驗(yàn)過(guò)程。二、教學(xué)過(guò)程：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽(tīng)寫(xiě)上堂課所學(xué)的生字新詞。說(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的

11、。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。 試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。2、精讀課文，探究結(jié)果激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。a.自由朗讀第三、四、五自然段。b.指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？c.教師激勵(lì)：覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。討論區(qū)分。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力?再讀再思，深入理解。a.兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？b.結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中 途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請(qǐng)多 人次說(shuō)）c.其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他

12、們的想象是否有道理。d.教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒(méi)有感受到蜜蜂 有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說(shuō)說(shuō)理由。3、賞讀片斷，表達(dá)感情教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái) 了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失 方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的？學(xué)生自讀體會(huì)。指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和 感受。4、再思導(dǎo)疑，再激興趣誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有區(qū)分方向的 能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？學(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生

13、活實(shí)踐中去。）教師引讀。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。教師再引。a.對(duì)于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？b.學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，讓我們一起到書(shū)籍中，到 生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問(wèn)題好嗎？5、指導(dǎo)寫(xiě)字出示要寫(xiě)的生字：測(cè)、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字 時(shí)要注意些什么。學(xué)生組詞書(shū)寫(xiě)書(shū)，用實(shí)物投影展示，評(píng)議優(yōu)點(diǎn)或缺乏。6、拓展活動(dòng)分工合作，有關(guān)昆蟲(chóng)奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。4.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文蜜蜂練習(xí)題一、文學(xué)常識(shí)填空。蜜蜂的作者是（），是（）著名的昆蟲(chóng)學(xué)家、文學(xué)家。這篇蜜蜂節(jié) 選自他的（），這部作品用

14、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，記錄了他對(duì)昆蟲(chóng)的觀察和發(fā)現(xiàn)，兼具科學(xué)和文學(xué)價(jià)值。作者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在對(duì)某個(gè)事物說(shuō)，是，以前，我要觀察、 觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒(méi)完沒(méi)了，直到?jīng)]有任何懷疑為止?！倍⒔o多音字注音組詞。（）（）盡（）（）三、根據(jù)課文內(nèi)容回答下列問(wèn)題。1、作者做實(shí)驗(yàn)的目的是什么？實(shí)驗(yàn)過(guò)程是什么？實(shí)驗(yàn)結(jié)論又是什么？2、作者為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？3、聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辯認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。我 想做個(gè)實(shí)驗(yàn)。（1）這句話中的“聽(tīng)說(shuō)” 一詞說(shuō)明了什么？聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)當(dāng)你聽(tīng)到一些話或事時(shí)，你是很快就相信，還是會(huì)表示懷 疑，會(huì)像作者一樣用講求實(shí)證的態(tài)度去尋找真相嗎？（2）這句話中“無(wú)

15、論總是”這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞，想表達(dá)什么呢？5.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文蜜蜂練習(xí)題-、比一比，組成詞語(yǔ)緩（）踩（）暖（）彩（）暖（）彩（）紫（）枝（）悶()括（）堅(jiān)（）試（）蜂（）測(cè)擴(kuò)（）艱（）釋（）鋒（）側(cè)擴(kuò)（）艱（）釋（）鋒（）側(cè)()二、找朋友近義詞：推測(cè)一一（）激動(dòng)一一（）反義詞：陌生一一（）減少一一（）三、在（）里填上合適的詞()的變化()的雷聲()的大地()的花草樹(shù)木()的江河()的雨露()的宇宙()的云四、讀讀做做。螞蟻的趣聞螞蟻經(jīng)常到離巢很遠(yuǎn)的地方找食物。它找到食物，要是吃不了 (liaole), 又拖不回去，就急忙奔(benben)向巢去”搬兵”，把別的螞蟻領(lǐng)來(lái)。它們或者 把食物分成小塊，各自銜一塊帶回去，或是同心協(xié)力把食物運(yùn)回巢去。螞蟻是靠什么來(lái)把消息通知給同伴呢？它招呼同伴就靠頭上的那對(duì)觸 (chuchu)角，它們用觸角互相碰撞來(lái)傳遞信號(hào)。如果食物又大又合胃口，觸角 就擺動(dòng)得(ded6d*i)特別猛烈。螞蟻認(rèn)路的本領(lǐng)很強(qiáng)。它認(rèn)路主要靠眼睛，能憑借陸地上和天空的景物區(qū)分 方向。還可以根據(jù)氣味認(rèn)路，有些螞蟻會(huì)在它們爬過(guò)的地面留下一種氣味，回來(lái) 的時(shí)候就根據(jù)這種氣味確定路線。1、劃掉()里不正確的讀音。2、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。近義詞：經(jīng)常一一()特別一一()反義詞：經(jīng)常一一()特別一一()3、第三自然段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？4、短文分別從()、()和()三方面介紹了螞蟻的趣聞。