《2023年二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案第課時(shí)解決問題2.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案第課時(shí)解決問題2.doc（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、第6單元 有余數(shù)的除法第6課時(shí) 解決問題（2）【教學(xué)內(nèi)容】 教材第68頁例6，以及練習(xí)十五第4、5題。【教學(xué)目標(biāo)】 1.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括能力。能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思考的過程和結(jié)果。 2.結(jié)合問題情況較多地分析問題，體驗(yàn)解決問題的能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 能運(yùn)用有余數(shù)的除法找規(guī)律解決一些簡單的實(shí)際問題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件、練習(xí)本?！窘虒W(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)引入學(xué)校買回50個(gè)籃球，平均分給9個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)分得幾個(gè)，還剩幾個(gè)？ 二、探索新知1出示例6，找規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生觀察。 （1）請(qǐng)同學(xué)們解決問題：你準(zhǔn)備用什么方法進(jìn)行計(jì)算？求26

2、里有幾個(gè)3用除法計(jì)算。 （2）小組內(nèi)解決：列式計(jì)算 說一說你們是怎樣試商的？ 請(qǐng)學(xué)生交流自己的好方法。 小結(jié)：通過觀察我們知道，這組小旗的排列規(guī)律是：3面小旗一個(gè)循環(huán)周期，分別按照：黃、紅、紅的順序排列，你能計(jì)算出第16面小旗應(yīng)該是什么顏色嗎？用什么方法計(jì)算？學(xué)生討論交流，得出結(jié)論：計(jì)算出第16面小旗經(jīng)歷了幾個(gè)周期可以用除法計(jì)算。學(xué)生列式或用豎式計(jì)算：163=5（組）1（面）師：余下的這1面，其實(shí)就是第16面。說明第16面小旗就是某一組里面的第1面，應(yīng)該是黃色。你能檢查解答是否正確嗎？（1）讓學(xué)生用一個(gè)一個(gè)的數(shù)的方法來進(jìn)行檢驗(yàn)。（2）按照剛才例6的旗子的排列接著往下擺，你知道第27面小旗是什么

3、顏色嗎？（3）學(xué)生討論說說怎樣計(jì)算。計(jì)算后匯報(bào)交流，教師板書。3面一組地分，仔細(xì)觀察，每一組的最后一面是什么顏色？（紅色）第27面的也是某一組的最后一面，說明是什么顏色的？（紅） 三、鞏固應(yīng)用 1.完成教材練習(xí)十五第4題。讓學(xué)生找出題目中的已知條件和所求問題。每幾個(gè)一組圈一圈，根據(jù)圖意，你能求出來嗎？用什么方法計(jì)算？（學(xué)生列式解答。）師指名列式。2. 完成練習(xí)十五第5題。 先讓學(xué)生獨(dú)立解決，再集體交流，說說計(jì)算方法。 你還能提出其他的數(shù)學(xué)問題并解答嗎？ 學(xué)生提問，師生共同評(píng)講。 3.提高題：你能寫出哪些不同的算式？有次序的寫幾道算式。 18= 18= 18= 18=教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺

4、少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。 四、課堂小結(jié)師：說說今天學(xué)到了什么？認(rèn)為自己學(xué)得怎樣？學(xué)生自由發(fā)言。教師小結(jié)：這節(jié)課我們用計(jì)算有余數(shù)的除法的方法，找出了有規(guī)律排列的事物中，某一位置的物體。課件，數(shù)學(xué)是與我們的生活息息相關(guān)的，下課后，帶著數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，看看還能解決什么問題。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”

5、。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。【板書設(shè)計(jì)】 一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 第6課時(shí) 找規(guī)律第 2 頁