《2023年滬教版四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《垂直與平行》教案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年滬教版四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《垂直與平行》教案.doc（3頁珍藏版）》請?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、滬教版四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)垂直與平行教案教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作、分類比較中經(jīng)歷對(duì)垂直與平行的探究，知道垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系。2、理解互相平行與互相垂直的含義，并會(huì)進(jìn)行判斷。3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，以及自主構(gòu)建新知的能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解互相平行與互相垂直的含義，并會(huì)進(jìn)行判斷。教學(xué)難點(diǎn)：1、 發(fā)現(xiàn)表面看不相交的兩條直線實(shí)際是相交的。2、 理解同一平面和互相的含義。教具準(zhǔn)備：多媒體、小棒、白紙、彩筆、尺子、三角板教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入1、談話引入前面我們已經(jīng)學(xué)過了直線，也知道了直線的特點(diǎn)。今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)與直線有關(guān)的知識(shí)垂直于平行。 看到這個(gè)課題你想知道什么？2、學(xué)習(xí)

2、目標(biāo)這節(jié)課我們就帶者這些問題一起去理解垂直與平行的含義，并會(huì)進(jìn)行判斷。3、理解同一平面昨天，我布置了通過想象畫兩條直線，剛才查了一下，大家畫得很規(guī)范，作品也保存地整潔。我也畫了兩條直線（不在同一平面），你看我畫的兩條直線和你畫的有什么不同？下面我們就先來研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。二、民主導(dǎo)學(xué)（一）探究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。任務(wù)呈現(xiàn)1、學(xué)生在組內(nèi)整理作品，找出不同情況。2、小組展示作品，并征集班內(nèi)所有不同情況。3、給作品標(biāo)號(hào)。4、小組合作分類這么多不同的情況，它們有沒有相同的地方呢？我們來試著分分類?？茨膸滋?hào)作品可以分成一類？邊分邊說理由。（組長做好記錄）自主學(xué)習(xí)：學(xué)生張貼作品，

3、討論并分類：，教師巡視了解情況。（二）展示交流1、指名小組進(jìn)行分類。2、其余的小組提出不同的意見，并說明理由，逐步調(diào)整分類。（1）對(duì)學(xué)生分的 進(jìn)行質(zhì)疑：這種情況真的都不相交嗎？怎么就能相交呢？（2）質(zhì)疑：為什么 延伸后不會(huì)相交呢？一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的

4、對(duì)象和本身明確的職責(zé)。3、總結(jié)：通過分類，我們知道了同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系有幾類？語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。第 3 頁