《2023年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容.doc（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容教材是研究性學(xué)習(xí)的載體，但并不是教材上所有內(nèi)容都適合于學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)。有些內(nèi)容是約定俗成的，就不宜開展研究性學(xué)習(xí)，如整數(shù)的讀法和寫法、幾何形體的名稱、四則運(yùn)算的順序等。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般指存在于教材中以理性、定論的形式呈現(xiàn)的知識(shí)，而且大多數(shù)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上通過努力能夠發(fā)現(xiàn)它們。在組織教材內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)把知識(shí)恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，使之與人的生命、生活緊密相聯(lián)，與人類生活世界溝通，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界、成長需要溝通，與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識(shí)的人和歷史溝通。因?yàn)榫哂袃?nèi)在生命形態(tài)的知識(shí)，最能激活、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣和信心，提升他們主動(dòng)研究的欲望和能力。課本、報(bào)

2、刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。1、 素材重構(gòu)數(shù)學(xué)教材要充滿誘惑力和吸引力，關(guān)鍵在于重構(gòu)教材內(nèi)

3、容，使之具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性和挑戰(zhàn)性。為此，我們?cè)趯?shí)踐中把視角更多地投向?qū)W生生活，把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界當(dāng)成重要的課程資源，努力挖掘那些發(fā)生在學(xué)生身邊且暗含某種數(shù)學(xué)現(xiàn)象或數(shù)學(xué)規(guī)律的實(shí)際問題。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。2、結(jié)構(gòu)重組傳統(tǒng)教材由于其價(jià)值定位側(cè)重于數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)得與數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練，因而在編排上呈現(xiàn)出“例題一習(xí)題”式封閉回環(huán)的體例結(jié)構(gòu)。我們?cè)谥貥?gòu)學(xué)習(xí)材料的過

4、程中，注重從素材編排的結(jié)構(gòu)方面對(duì)其進(jìn)行重組和再加工，著力凸顯“創(chuàng)設(shè)問題情境一現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化一問題解決與數(shù)學(xué)建模一應(yīng)用與拓展”的邏輯結(jié)構(gòu)，更多體現(xiàn)讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)”的價(jià)值取向，為學(xué)生的持續(xù)、和諧發(fā)展創(chuàng)造有利條件?！皫煛敝拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。第 2 頁