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1、小學數(shù)學課堂教學中的研究性學習策略科學課程標準中的一條基本理念是：科學學習要以探究為核心。探究作為科學學習的重要方式，同時又成為課程規(guī)定的一項重要的培養(yǎng)目標，依賴教師精心創(chuàng)設的探究活動才能得以實現(xiàn)。但是，科學的探究活動如何設計和實施才能讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題來獲取知識呢？我作為一名小學數(shù)學教師，在課改中認真學習，在教學中不斷探索?，F(xiàn)在，就如何在數(shù)學課上開展探究性學習談幾點自己淺顯的體會.一、創(chuàng)設問題情境，為探究性學習巧設鋪墊興趣是探究的起點。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特

2、別強烈?！眱和挲g小，見識少，好奇心強，對未曾見過的事物或現(xiàn)象都感興趣，因此，在數(shù)學課堂教學中，要根據(jù)學生的實際和年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，抓住思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑創(chuàng)設與教學有關的使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境和氛圍，指導學生自發(fā)地去探索、發(fā)現(xiàn)問題，孕育探求動機，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，樂于去探究。課堂引趣，一要“精”，要根據(jù)所學內(nèi)容，創(chuàng)設一個引人入勝的情境，或布謎設障。在學習認識人民幣一課時，我先讓學生猜一猜老師帶來了什么禮物？猜來猜去，沒猜對，學生一下子來了興趣，想知道老師到底帶來了什么，然后我出示了儲錢罐。二要“妙”，開課引題，要具有延伸性，這

3、樣導入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設懸念，使學生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動，為探究學習巧設鋪墊。二、指導學生拓展探究方法，為探究性學習開啟大門探究，是學生運用已有的知識去尋找解決問題的方法，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。然而，我們在實際授課中認識到：小學生的知識和技能還很稚嫩，綜合運用知識的能力還很薄弱。因此，我認為在課堂教學中，讓學生掌握探究方法尤為重要。1、在操作中探究。這種探究方式是：問題操作發(fā)現(xiàn)結論。讓學生在操作中發(fā)現(xiàn)，在操作中感悟。如：在教學退位減法，45-9時，我是這樣引導的：（1）“45-3”你會用小棒擺嗎？（從4捆5根拿走3根）（2）“45-9”你也用小棒擺擺看，會發(fā)現(xiàn)什么？（3）5減9不夠

4、減怎么辦？（四人一小組，先自擺，后交流擺，也可以看看別人擺的） 2、在實驗中探究。這種探究方式是：問題實驗對比結論。在實驗中探究，在類比中發(fā)現(xiàn)。如在教學圓錐體積的計算時，師提示學過圓柱體體積公式，讓學生進行削鉛筆比賽、說變化，然后進行實驗：拿出制作好的圓柱和圓錐進行裝沙實驗，從中找出圓柱體和圓錐體體積之間的關系。學生邊實驗邊記錄，通過分析得出圓柱體積是它等底等高的圓錐體體積的3倍。這樣，學生通過實驗，在探究中得出結論。3、在游戲中探究。這種探究方式是：問題游戲活動解決問題結論。激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主探究，在玩中得出學習結論。如一年級教材中的20以內(nèi)退位減法，教材所設內(nèi)容是通過投球比賽來

5、進行的。由于一年級學生年齡小，經(jīng)驗少，領悟力差，對“投中”、“沒中”理解不透。因此，教學時，教師先進行投球示范，然后讓學生分組進行游戲活動，通過活動理解“投中”、“沒中”的意思；然后讓學生觀看課本情境圖，選出優(yōu)勝者畫上笑臉，從而激發(fā)學生繼續(xù)探究的欲望。講講你是怎樣選的？讓學生又帶著問題繼續(xù)探究，從而列出減法算式，得出結論。4、在猜想中探究。這種探究方式是：問題猜想探究驗證。先對數(shù)學問題進行大膽猜想，再通過探究尋找規(guī)律。如：教學“能被3整除的數(shù)”時，先讓學生猜一猜：“能被3整除的數(shù)”會有什么特征？有些學生可能會受“能被2、5整除的數(shù)”的特征影響，會猜“能被3整除的數(shù)”的特征是“個位數(shù)是3、6、9

6、的數(shù)”。接著出示一組數(shù)：13、23、26、29、49、46學生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都不能被3整除；而另一組數(shù)：12、15、36、39、42、45反而能被3整除。這樣，通過猜想揭示矛盾，造成學生認知不平衡，從而激發(fā)起學生繼續(xù)探究的欲望：為什么后面這一組數(shù)都能被3整除呢？學生又帶著這個問題進行猜測探究。三、注重合作探究，在合作中達成共識合作探究是小學數(shù)學探究性學習的重要形式。通過小組合作充分展示自己的智慧并進行交流，達到取長補短的目的。在合作探究中，學生的不同智力水平，不同思維方式經(jīng)過交流整合，有的得到修正，有的得到提升。小組討論合作時，教師不是一個旁觀者，而應積極參與到學生中間，這樣既可以及時了解學生的討

7、論情況，還可以密切師生關系，真正做到學生的合作者。但在實際教學中，也出現(xiàn)了一些弊端。如：部分學生只跟在別人思維后面走，沒有獨立見解，很容易形成思維的依賴性，這有待于教師及時地發(fā)現(xiàn)、調(diào)節(jié)、解決。另外，我在實踐中總結出，一節(jié)課小組合作的次數(shù)不應出現(xiàn)太多，時間長了會使學生厭倦，不利于培養(yǎng)學生探索和解決問題的積極性。小組合作要限時限地，從實際出發(fā)，讓學生真正地樂于合作。學數(shù)學的過程，其實也是學交流、學合作的過程。學生間的交流、合作效果如何，取決于學生是否掌握了一定的合作技巧。因此，在教學過程中，我十分注意培養(yǎng)學生的合作技巧，通過訓練讓學生學會“聽”、“講”別人發(fā)言時，注意力要集中；別人說的和自己想的不

8、一樣，要在肯定別人的基礎上講自己不同的想法；別人提意見時，要先聽，再講自己的理由。如：在教學左右一課中“擺一擺”時，讓一位學生在臺前根據(jù)要求擺，然后讓其他同學向這位同學提問題，這位同學回答。在這個過程中，學生不僅學會了怎樣表達意見，而且學會了怎樣傾聽別人的想法。四、課后延伸，培養(yǎng)學生的探究意識數(shù)學教學，我們應當讓學生自己體驗和經(jīng)歷過程。因為學生不是一張白紙，每個學生都有自己的生活空間和學習空間。有這么一句話：聽過會忘記，看過能記住，做過才能學會。所以要讓我們的學生多動手做數(shù)學。教師應多想辦法、出點子，用數(shù)學的魅力讓學生覺得數(shù)學有趣，想學，自覺地去探究。如在講授人民幣的認識這一節(jié)課時，由于學生生

9、活經(jīng)驗貧乏，甚至有個別孩子從未接觸過人民幣，給授課造成了很大的困難。把學生編成課外小組，指定學習組長，進行課外調(diào)查、學習、研究。布置調(diào)查研究內(nèi)容：1、搜集有關人民幣的知識2、商店購物，進行人民幣的兌換3、你還認識哪國人民幣？課堂上，給予學生充分交流、發(fā)言的機會，學生思維活躍，爭相交流，不斷地碰撞出智慧的火花，學生真正體會到了從生活中學數(shù)學的道理，也感受到了數(shù)學的奧妙。因此，開放教學活動，讓學生自己去構建數(shù)學世界，對于挖掘學生潛能、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識是有利的。五、在探究中體驗成功的歡樂心理學家認為：每個學生都有成功的欲望和需要。當學生通過探究，終于解決一個對他們來說新奇和富有挑戰(zhàn)的數(shù)學問題時，他們能從中體驗到一種成就感，這是一種強有力的令人愉快的情緒體驗。學生一旦有了這種體驗，就會產(chǎn)生再次體驗的愿望。我在教學中深深地體會到了這一點，學生在探究中哪怕獲得了一點點微小的成功，我都及時給予表揚、鼓勵、贊賞?？吹揭粡垙堁笠缰鞓返男δ?，我也體會到了成功的喜悅。總之，教師要給全體學生創(chuàng)造一片藍天，一個動力實踐、自主探索、合作交流的時空，細心呵護學生創(chuàng)新的萌芽，讓其茁壯成長，使數(shù)學教學充滿生命的活力，這樣才能真正培養(yǎng)學生的探究意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。第 6 頁