《雙減背景下美術(shù)分層作業(yè)設(shè)計(jì)資料.pdf》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《雙減背景下美術(shù)分層作業(yè)設(shè)計(jì)資料.pdf（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、雙減背景下雙減背景下美術(shù)分層作業(yè)設(shè)計(jì)美術(shù)分層作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。做作業(yè)，是個(gè)學(xué)生就跑不了。但問題是一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂時(shí)間。長(zhǎng)期以來，義務(wù)教育學(xué)校特別是小學(xué)存在“三點(diǎn)半”放學(xué)現(xiàn)象，這一政策的初衷是為學(xué)生減負(fù)，但沒想到，校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)，而且校外增加的負(fù)擔(dān)處于失控、失管的狀態(tài)。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健康快樂成長(zhǎng)。國(guó)家為了持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)

2、擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（簡(jiǎn)稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。美術(shù)作業(yè)是美術(shù)課堂教學(xué)的延續(xù)，它能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，是整個(gè)美術(shù)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。但在傳統(tǒng)的作業(yè)觀下存在著很大的問題：作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、過分強(qiáng)調(diào)“熟能生巧”的誤區(qū)；采用“一刀切”的方式布置作業(yè)題；作業(yè)形式、內(nèi)容呆.2板單調(diào)、冰冷無情，是一些純粹的數(shù)和形的舞臺(tái)。美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)直接反映著教學(xué)實(shí)效。傳統(tǒng)的以畫為主的學(xué)習(xí)方式，形式太單一。可通過對(duì)小學(xué)美術(shù)“造型表現(xiàn)”“

3、設(shè)計(jì)應(yīng)用”“欣賞評(píng)述”和“綜合探索”4 個(gè)方面來對(duì)美術(shù)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主發(fā)揮個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性?；诖?，凸顯新課程理念，進(jìn)行作業(yè)改革，讓學(xué)生的作業(yè)體現(xiàn)科學(xué)性和對(duì)學(xué)生的發(fā)展起作用是每個(gè)教師應(yīng)該做的?，F(xiàn)談?wù)勑抡n程下我的美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。一、分層作業(yè)讓作業(yè)滿足不同層次的學(xué)生新課標(biāo)指出學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成

4、基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。1、作業(yè)量的分層設(shè)計(jì)。根據(jù)目標(biāo)層次和學(xué)生層次，制定對(duì)應(yīng)的分層練習(xí)題，鼓勵(lì)繪畫態(tài)度認(rèn)真、技能掌握較快的學(xué)生向高層目標(biāo)發(fā)展，調(diào)動(dòng)積極性。設(shè)計(jì)每個(gè).3學(xué)生作業(yè)學(xué)分制，在學(xué)生自主作業(yè)、自愿達(dá)成的基礎(chǔ)上，能自主完成比自己原有的更高層次的作業(yè)，可以“加分”予以鼓勵(lì)。2、作業(yè)難度分層設(shè)計(jì)。確定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)新三級(jí)目標(biāo)，要求不同能力的學(xué)生認(rèn)真實(shí)現(xiàn)本級(jí)目標(biāo)。C 層學(xué)生作業(yè)應(yīng)以知識(shí)的直接運(yùn)用和基

5、礎(chǔ)練習(xí)為主；B 層學(xué)生作業(yè)應(yīng)以個(gè)性發(fā)展為主；A 層學(xué)生為提高創(chuàng)新。這樣可使 A、B、C 三層學(xué)生都有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)的積極性。通過這三個(gè)級(jí)別的作業(yè)要求學(xué)生有選擇的去完成，一級(jí)的內(nèi)容就可以算是基本完成本課的重點(diǎn)，二級(jí)內(nèi)容完成了本課的難點(diǎn)，三級(jí)就是對(duì)于個(gè)別學(xué)生的拔高設(shè)置。這樣每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來了，不管美術(shù)水平的高低，他們都是找到適合自己的作業(yè)要求，根據(jù)要求完成符合自己實(shí)際表現(xiàn)的作品。在利用作業(yè)要求讓學(xué)生給自己的作品打上星星，看看自己的的作品得到了幾顆星，然后在讓同學(xué)互相的評(píng)一評(píng)，通過這樣的設(shè)置，促使了美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)在每位學(xué)生身上都得到了掌握和練習(xí)。每位同學(xué)都能感

6、受到自己作品的成就感，自己的創(chuàng)造創(chuàng)新能力也得到了提高，更主要的是讓他們能對(duì)美術(shù)作業(yè)有了自信心，也增加了對(duì)美術(shù)課的興趣。3、完成作業(yè)時(shí)間分層。美術(shù)課程必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在完成作業(yè)時(shí)間上分層要求，能有效保障后進(jìn)生“吃得了”的問題。.4【案例】人教版一年級(jí)下冊(cè)在教學(xué)“乘上大船游世界”前布置作業(yè)如下：在乘上大船游世界這一課教學(xué)中，我提前給學(xué)生布置了涉及認(rèn)知、實(shí)踐、情感的分層預(yù)習(xí)建議，讓學(xué)生邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同到學(xué)校附近的船文化博物館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，把了解到的船的各種類型、基本結(jié)構(gòu)和用途記錄下來。進(jìn)行船模的制作或者嘗試彩紙彩泥的手工船制作。在船文化博物館中，體驗(yàn)視覺感應(yīng)前進(jìn)中的船，思考如何畫形態(tài)各異的航行中的

7、船。以上三類分層預(yù)習(xí)任務(wù)學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況，有選擇的進(jìn)行，然后把預(yù)習(xí)的書面材料和嘗試的作品帶到課堂，通過三方面預(yù)習(xí)內(nèi)容相互的探討補(bǔ)充和對(duì)知識(shí)的歸納，將會(huì)提高學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)踐能力和情感態(tài)度。長(zhǎng)此以往，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的積累、學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加和課外活動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)的深入，可以不斷提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。【思考】根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓枯燥的作業(yè)布置變成學(xué)生感興趣的事物，使學(xué)生能真正感受“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的樂趣。學(xué)生不僅獲得豐富的生活體驗(yàn)，還在生活的感悟中進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，這樣學(xué)生在玩中學(xué)才會(huì)有激情，學(xué)生的創(chuàng)作才會(huì)精彩。二、融情入景讓作業(yè)點(diǎn)燃學(xué)生做作業(yè)的熱情“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢?，

8、情趣是一種至關(guān)重要的潤(rùn)滑劑，而教育心理學(xué)也已證實(shí)，根據(jù)小學(xué)生的心.5理特征，由于他們好奇心強(qiáng)，求勝心強(qiáng)，所以在作業(yè)中添加一些趣味，融入情景，能吸引學(xué)生的各種感官參與完成，抓住這一特點(diǎn)，把作業(yè)融于生動(dòng)的情景中呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生輕松愉快地主動(dòng)接受作業(yè)，并點(diǎn)燃做作業(yè)的熱情?！景咐坷纾何以O(shè)計(jì)的魚兒游游教學(xué)分層簡(jiǎn)易目標(biāo)是：學(xué)生能夠初步了解有關(guān)熱帶魚的知識(shí)，能完成一至兩個(gè)熱帶魚基本型的造型臨摹。分層基本目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)熱帶魚的特點(diǎn)，能運(yùn)用夸張擬人的手法來表現(xiàn)自己心中美麗的熱帶魚。分層難度目標(biāo)是：利用面的組合來表現(xiàn)熱帶魚的身體圖案。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，突顯學(xué)習(xí)行為的主動(dòng)性和目標(biāo)的明確

9、性。讓學(xué)生明確自己的弱點(diǎn)在哪個(gè)層次，然后加強(qiáng)練習(xí)，以期向更高的層次邁進(jìn)。在日常美術(shù)教學(xué)中，面對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，可以類似像這樣把備課內(nèi)容結(jié)合知識(shí)點(diǎn)分出難易層次，在作業(yè)的三項(xiàng)任務(wù)中找尋課程的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，那么無形中使學(xué)生明確每課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正從每一節(jié)課的作業(yè)里明確自己需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此將更加有效的推動(dòng)學(xué)生作業(yè)水平的不斷提高?！舅伎肌拷虒W(xué)中我以情境教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，竭力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、愉快的課堂氛圍，充分利用謎語(yǔ)、動(dòng)畫角色、范畫欣賞等方式增強(qiáng)學(xué)生的感受能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，大膽地用美術(shù)形式.6表達(dá)魚的形象。教

10、學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的思維發(fā)展過程。在課的過程中讓學(xué)生在潛移默化中受到更多教育：比如說：要保護(hù)鯊魚、保護(hù)海洋、保護(hù)大自然?？傊?，本課我通過各種教學(xué)方法和手段，順利的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)突出，學(xué)生也能夠根據(jù)教師的教學(xué)順利的完成了本課的作業(yè)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于探究，積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性的形成，使學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。三、實(shí)踐應(yīng)用讓作業(yè)立足課本、服務(wù)生活“美術(shù)來源于生活，又服務(wù)于生活?！鄙钍且粋€(gè)大課堂，蘊(yùn)涵著豐富、鮮活的課程資源，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生失去課程的另一半世界。兒童的智慧就在他的手指尖上，所以我們的美術(shù)作業(yè)也應(yīng)貫穿在大量美術(shù)實(shí)踐中，要讓學(xué)生少做題，

11、多動(dòng)手，多實(shí)踐，多運(yùn)用，在大量的美術(shù)實(shí)踐中讓知識(shí)得到升華。通過設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，使學(xué)生在“行”中求知。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，樹立開放的美術(shù)教學(xué)觀念，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，立足課本，放眼課外，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)資源，讓學(xué)生在生活中學(xué)美術(shù)、做美術(shù)、用美術(shù)，讓作業(yè)回歸“學(xué)生主體”，回歸“生活實(shí)踐”，真正符合新課標(biāo)“美術(shù)源于生活，用于生活”的理念。學(xué)生用具體的美術(shù)知識(shí)，去研究生活、服務(wù)生活，體現(xiàn)其生活化的一面，讓美術(shù)與生活的關(guān)系更加緊密。這樣的作業(yè)能夠豐富學(xué).7生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能。同時(shí)也讓學(xué)生更加了解到生活中有美術(shù)?！景咐吭谏弦荒昙?jí)走進(jìn)大自然一課，雖然學(xué)生對(duì)顏

12、色并不陌生，但對(duì)色彩的具體名稱卻不了解，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生尋尋找找，觀察校園里都有哪些顏色？說說你喜歡哪些顏色？學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的校園里竟然有這么多美麗的顏色，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時(shí)提出問題：你能不能把剛剛說到的這些美麗的顏色從你的水彩筆中找出來呢？學(xué)生齊聲回答：能。我逐個(gè)說出色彩的名稱，讓學(xué)生自己動(dòng)手找找相應(yīng)的顏色，學(xué)生的積極性特別高，部分不認(rèn)識(shí)的顏色很快便記住了?！舅伎肌看笞匀皇亲詈玫睦蠋?，我利用課件帶領(lǐng)學(xué)生觀察、感受大自然不同的美，直觀地呈現(xiàn)大自然的不同側(cè)面，加深學(xué)生對(duì)大自然的感

13、受。本課運(yùn)用了視覺、聽覺等多種感官傳遞信息，甚至提前布置“實(shí)地感受”的活動(dòng)來走近大自然。希望在本課的學(xué)習(xí)后，當(dāng)學(xué)生讀到一段優(yōu)美的文字時(shí)，腦海里會(huì)浮現(xiàn)出一幅美麗的畫面；當(dāng)學(xué)生眼前出現(xiàn)一幅美麗的圖畫時(shí)，能夠聞到畫中花的香味，總之，當(dāng)孩子們閉上眼睛也能感到美的存在時(shí)，他們就學(xué)會(huì)了欣賞美。美術(shù)教育的目的應(yīng)是培養(yǎng)有思想、有創(chuàng)新能力的人，為.8了喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)要擺脫機(jī)械重復(fù)的、枯燥乏味的、無思維價(jià)值的練習(xí)。所以，我們只有正確地理解作業(yè)的價(jià)值，在平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)避免熟而生厭，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，最終讓不同層次的學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。從此，讓我們的孩子愛上美術(shù)。