《四年級下冊數(shù)學(xué)教案-2.5小數(shù)的性質(zhì) ▏滬教版 .docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級下冊數(shù)學(xué)教案-2.5小數(shù)的性質(zhì) ▏滬教版 .docx（5頁珍藏版）》請?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)內(nèi)容：滬教版九年義務(wù)教育四年級第二學(xué)期P29-30 小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察比較，知道小數(shù)部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。2、能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)化簡與改寫小數(shù)。3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)與觀察發(fā)現(xiàn)的能力。4、經(jīng)歷驗(yàn)證的過程，培養(yǎng)合理的思維。教學(xué)重點(diǎn)：理解“小數(shù)部分的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變”的意思。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用小數(shù)性質(zhì)進(jìn)行化簡和按要求改寫小數(shù)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入階段: 1、口答：50的末尾添加一個(gè)“0”或去掉一個(gè)“0”，它會(huì)發(fā)生什么變化？2、小數(shù)部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小也會(huì)發(fā)生變化嗎？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。二、新授階段：1、出示

2、例1: 比較0.3, 0.30, 這兩個(gè)小數(shù)的大?。?）猜一猜：你認(rèn)為哪一個(gè)數(shù)大？（2）可以用什么辦法來證明？（借助方格紙，數(shù)射線等，小組討論合作。）（3）師生交流把這兩個(gè)小數(shù)分別改寫成分?jǐn)?shù),結(jié)合直觀圖比較。用計(jì)數(shù)單位進(jìn)行探究：10個(gè)0.01是0.1，30個(gè)0.01是0.3，所以0.3=0.30用單位換算進(jìn)行探究：因?yàn)?.3元=3角，0.30元=3角，所以0.3=0.30；借助數(shù)射線找位置理解2、0.1米、0.10米、0.100米的大小一樣嗎？ （借助單位換算，得出0.1米0.10米0.100米）3、觀察與思考： （1）“從上往下”看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小數(shù)部分的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。

3、）（2）“從下往上”看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （小數(shù)部分末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。）4、總結(jié)：小數(shù)部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變，我們把這個(gè)變化規(guī)律稱為“小數(shù)的性質(zhì)”。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的小數(shù)的性質(zhì)。（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）板書:小數(shù)部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。5、想一想：2.3各個(gè)部分添上“0”，小數(shù)的大小有沒有變化？2.30、2.03、20.36、練一練（1）不改變小數(shù)大小，下面各小數(shù)中哪些0可以去掉？0.730 36.070 108.800 10.0（2）師指名口答，并說出理由。7、小結(jié)：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)部分末尾有0的時(shí)候，一般可以去掉末

4、尾的0，這個(gè)過程就是把小數(shù)化簡。三、鞏固階段1、利用小數(shù)的性質(zhì)化簡下面各小數(shù)6.0=( ) 3.500= ( ) 3.340=( )20.700（ ） 50.00（ ） 10.010（ ）（你想提醒大家什么？）2、有時(shí)根據(jù)需要，利用小數(shù)的性質(zhì)來改寫小數(shù)。不改變大小，把下面各數(shù)改寫成兩位小數(shù)4.6元= 18.3元= 2元= 20元不改變大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)8.01 9.8 8 3.14 改寫小數(shù)時(shí)你想提醒同學(xué)們需要注意什么？3、火眼金睛（判斷）4、出示八個(gè)數(shù)30.3、500.003、7.800、400.400、76.890、403.060、600、0.7070。哪些數(shù)中的零都可以去掉而

5、大小不變？哪些數(shù)如果去掉一個(gè)零，大小就變化？余下的數(shù)讓學(xué)生分別說說有幾個(gè)零可以去掉而不改變它的大小。5.思考題：0.4的計(jì)數(shù)單位是（ ），0.40的計(jì)數(shù)單位是（ ）它們的（ ）相等，（ ）不同。四、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？五、布置作業(yè)練習(xí)冊P43【板書設(shè)計(jì)】 小數(shù)的性質(zhì)小數(shù)部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。【教案說明】本節(jié)課立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生能根據(jù)教師的導(dǎo)、積極主動(dòng)地學(xué)。知識與能力同步發(fā)展，智育與德育溶于一體。所以我從以下幾個(gè)方面來入手：一、 憑借學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)中的問題。 小數(shù)的基本性質(zhì)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的組成、小數(shù)的大小

6、比較等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生一般都有去商店購物的體驗(yàn)，都了解0.8元與0.80元相等，1.70與1.7相等，但學(xué)生的這種認(rèn)識相當(dāng)粗淺，表現(xiàn)在學(xué)生不能理解為什么0.8=0.80，1.70=1.7。通過本課的教學(xué)，要使學(xué)生真正理解小數(shù)的性質(zhì)，真正懂得為什么小數(shù)的末尾無論添幾個(gè)0或去幾個(gè)0，小數(shù)的大小不變。本課設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生采用不同的探究方式，分別在驗(yàn)證猜測與歸納總結(jié)時(shí)，讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在生生、師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對小數(shù)性質(zhì)的掌握。同時(shí)，學(xué)生已有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)隨著課堂教學(xué)的不斷深入而呈現(xiàn)不斷變化。在這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)過程中，教師通過不斷創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)新的問題情景，不斷激起學(xué)生一

7、個(gè)個(gè)新的認(rèn)知沖突，使學(xué)生原有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)不斷地被激活。 二、注重方法滲透，引導(dǎo)自主探索。 學(xué)生要獲得終身可持續(xù)發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既應(yīng)注重知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法在學(xué)習(xí)中的滲透。本節(jié)課多次滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。 1、引出0.1米、 0.10 米、0.100米時(shí)滲透了估算遷移和類比的思想方法； 2、教學(xué)0.3=0.30時(shí)，滲透了等量替換思想。在探究活動(dòng)中，充分體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，充分地讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。教師既沒有被學(xué)生已知0.8=0.80的現(xiàn)象所迷惑，而輕易放過讓學(xué)生作進(jìn)一步探究的機(jī)會(huì)，同時(shí)又充分地相信學(xué)生、放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，每一次都讓學(xué)生自己討論，自己發(fā)現(xiàn)、自己總結(jié)、自己歸納，一層一層不斷地深入，不斷地完善。三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識。 數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中處處有應(yīng)用。本課采用聯(lián)系生活、引入新知、聯(lián)系生活、應(yīng)用新知的教學(xué)過程，體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)、處處有學(xué)問，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在觀察中歸納，提升，在不斷發(fā)現(xiàn)中逐步完善。