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1、選擇合適的統(tǒng)計圖教學設(shè)計 浙江省諸暨市暨陽小學章梧飛（初稿）浙江省諸暨市實驗小學教育集團陳菊娣（修改）浙江省諸暨市教育局教研室湯驥（統(tǒng)稿） 教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材六年級上冊第9899頁例2及相關(guān)練習。 教學目標： 1了解三種統(tǒng)計圖的不同特點，使學生知道對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析方法，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖，直觀、有效地描述數(shù)據(jù)，培養(yǎng)進一步發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。 2通過對三種統(tǒng)計圖的認識、制作和選擇，進一步培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)處理的能力及統(tǒng)計觀念，使學生深刻體會到數(shù)學和我們的社會、生活密切聯(lián)系。 教學重點：了解不同統(tǒng)計圖的特點；能根據(jù)實際問題選擇合適的統(tǒng)計圖，培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。 教學難點：根據(jù)實際

2、問題選擇合適的統(tǒng)計圖。 教學準備：課件。 教學過程： 一、復習引入 1復習扇形統(tǒng)計圖。 上節(jié)課我們學習了扇形統(tǒng)計圖，你對它了解了多少？ 課件出示扇形統(tǒng)計圖：我國居民平均月膳食各類食物的攝入量占總攝入量的百分比就可以用扇形統(tǒng)計圖來表示。它能清楚地反映出各部分與總數(shù)之間的關(guān)系。2你還學過了哪些統(tǒng)計圖？它們各有什么特點？ 根據(jù)學生回答，課件隨機點擊出現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。 （1）條形統(tǒng)計圖，能清楚地看出各個數(shù)量的多少。 （2）折線統(tǒng)計圖，不僅可以反映數(shù)量的多少，還能反映出數(shù)量增減變化趨勢。 通過剛才的復習，我們發(fā)現(xiàn)，生活中有時用扇形統(tǒng)計圖，有時用條形統(tǒng)計圖，還有用到折線統(tǒng)計圖的情況。那么人們在選擇統(tǒng)計圖時，是

3、以什么為依據(jù)的呢？這三種統(tǒng)計圖各有什么特點和用途呢？這就是我們本節(jié)課要研究的問題。3揭題：選擇合適的統(tǒng)計圖。（板書） 【設(shè)計意圖】通過對三類統(tǒng)計圖特點的復習，喚醒學生對已有知識基礎(chǔ)的回憶，為接下來統(tǒng)計圖的選擇做好準備。 二、探究新知 1學習教材第98頁例2第（1）組數(shù)據(jù)。 課件出示： （1）綠蔭小學20072011年校園內(nèi)樹木總量變化情況統(tǒng)計表。 仔細觀察，你得到了哪些數(shù)學信息？如果讓你用統(tǒng)計圖表示這一組數(shù)據(jù)，你覺得可以用哪一種統(tǒng)計圖？ 學生：可以用折線統(tǒng)計圖。 教師引導學生觀察：統(tǒng)計圖的橫軸表示什么？豎軸表示什么？怎樣確定豎軸上的數(shù)據(jù)每一格表示多少？（課件演示繪制過程） 教師：還可以用其他統(tǒng)

4、計圖嗎？ 學生：還可以用條形統(tǒng)計圖來表示。（如果學生沒有說到條形統(tǒng)計圖，教師課件展示。） 教師：我們來看一看，條形統(tǒng)計圖能不能把統(tǒng)計表中的信息完整地表示出來呢？ 學生：可以把每年的樹木總量表示出來；還可以通過條形的起伏看出大致的變化趨勢。 引導比較：這張統(tǒng)計表中的信息可以用條形統(tǒng)計圖來表示，也可以用折線統(tǒng)計圖來表示，你覺得用哪一種更合適，為什么？可以同桌討論。 小結(jié)：折線統(tǒng)計圖能更加直觀地表示出數(shù)量隨著時間的變化趨勢。相對來說，這里用折線統(tǒng)計圖更合適一些。 【設(shè)計意圖】通過對第（1）組數(shù)據(jù)的分析，讓學生明確如何根據(jù)統(tǒng)計表所提供的數(shù)據(jù)特點來制作統(tǒng)計圖，不局限于選擇某一種統(tǒng)計圖，以拓寬學生的思路，

5、最后通過觀察比較，選擇更為合適的統(tǒng)計圖種類。 2學習教材第98頁例2第（2）（3）組數(shù)據(jù)。 我們還對綠蔭小學的樹木進行了其他方面的統(tǒng)計，請看下方表格（課件出示統(tǒng)計表）。 請仔細閱讀統(tǒng)計表信息，它們可以用什么統(tǒng)計圖來表示？試著在練習紙上畫一畫。 比一比：你認為哪種統(tǒng)計圖能更加直觀地表達統(tǒng)計表中的信息？ 交流反饋： 第（2）張表格：可以用條形統(tǒng)計圖來表示，也可以用扇形統(tǒng)計圖來表示（課件演示）。 比較：都能表示出各種樹木占樹木總量的百分比，但扇形統(tǒng)計圖能更加直觀地反映出各種樹木的數(shù)量和樹木總量之間的關(guān)系。是的，當需要了解部分與整體之間的關(guān)系時，選擇扇形統(tǒng)計圖更合適。 第（3）張表格：給出了各種樹木的

6、數(shù)量，只能用條形統(tǒng)計圖來表示。 為什么不用其他的統(tǒng)計圖？ 各種樹種處于平等、獨立的地位，用折線統(tǒng)計圖表示是不合適的。 因為缺乏相應(yīng)的百分比數(shù)據(jù)，所以也無法用扇形統(tǒng)計圖表示。 3課堂小結(jié)：通過剛才的學習，你知道了什么？ 小結(jié)內(nèi)容可以包括：三種統(tǒng)計圖各有什么特點？在描述各種數(shù)據(jù)的時候可以用哪些統(tǒng)計圖？其中哪些更有優(yōu)勢？用哪些統(tǒng)計統(tǒng)計圖又是不合理的？ 【設(shè)計意圖】例題反映了根據(jù)不同的情況選擇不同的統(tǒng)計圖。第（2）張表格可以用不同的統(tǒng)計圖，第（3）表格只能用一種統(tǒng)計圖，選擇什么樣的統(tǒng)計圖能更適當、清晰反映數(shù)據(jù)，通過讓學生在自主分析數(shù)據(jù)以及制作、選擇、比較統(tǒng)計圖的過程中，進一步加深對三種統(tǒng)計圖的特點的理

7、解。 三、鞏固練習 1教材第99頁“做一做”。課件出示題目：在林業(yè)科學里，通常根據(jù)喬木生長期的長短將喬木分成不同的類型。下面是我國喬木林各齡組的面積構(gòu)成情況。 以上信息可以用什么統(tǒng)計圖描述？哪種更直觀？ （1）學生獨立思考完成。 （2）交流反饋，根據(jù)學生回答出示統(tǒng)計圖（可以用條形統(tǒng)計圖完成，也可以用扇形統(tǒng)計圖來完成）。 引導比較：用扇形統(tǒng)計圖能更加直觀地反映出它們之間的關(guān)系。 2考考你：選擇最合適的統(tǒng)計圖。 （1）如果我想制作一個統(tǒng)計圖，使它能夠清晰地反映世界人口從19572014年的變化情況，你認為選擇哪種統(tǒng)計圖最合適？ （2）如果我想制作一個統(tǒng)計圖，使它能夠反映2014年各大洲人口占世界人口的百分比，你認為選擇哪種統(tǒng)計圖最合適？ （3）如果我想制作一個統(tǒng)計圖，使它能夠反映2014年各大洲人口的具體情況，你認為應(yīng)該選擇哪種統(tǒng)計圖？3教材第103頁第7題。（1）學生獨立完成。（2）集體交流訂正。 【設(shè)計意圖】利用練習讓學生在選擇統(tǒng)計圖的多樣化選取和優(yōu)化選擇的過程中，進一步理解每種統(tǒng)計圖的特點，對三種統(tǒng)計圖產(chǎn)生整體的認識。 四、回顧總結(jié)，布置作業(yè) 1這節(jié)課我們學習了什么？現(xiàn)在你知道如何正確選擇統(tǒng)計圖了嗎？ 2課外作業(yè)：教材第104頁第8題。