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1、小學(xué)我要的是葫蘆人教版二年級語文原文及教案小學(xué)二年級語文我要的是葫蘆原文從前，有個人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆啊!那個人每天都要去看幾次。有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么!他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!”那個人感到很奇怪，說：“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆?！睕]過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。小學(xué)二年級語文我要的是葫蘆教案教學(xué)目

2、標(biāo)：一、教養(yǎng)目標(biāo)：1、學(xué)會本課9個生字及新詞。2、理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。二、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達(dá)能力和朗讀能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、學(xué)會本課9個生字及新詞。2、了解課文內(nèi)在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)課時：三課時教學(xué)過程：第一課時一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。(邊看第一幅圖邊講)從前有個人種了一棵葫蘆。葫蘆藤上長滿綠葉，開出雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。這個人天天都去看幾次，可是最后一個葫蘆也沒結(jié)。這是怎么回事呢?板書課題，導(dǎo)入新課。二、看圖讀課文。說說這課書講的是什么事。三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。1、應(yīng)注

3、意的讀音。2、記憶字形。葫：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點(diǎn)水。組成“葫蘆”。掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著”。些：橫部，左上容易錯，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數(shù)量。盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯眼珠地看。居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。四、鞏固練習(xí)。1、讀生字詞卡片。2、讀課文。3、讀二類字并組詞。第二課時一、邊看插圖，邊讀課文。這課書有幾段：(四段)看看每段都講的是什么?二、看圖理解課文內(nèi)容。1、學(xué)習(xí)第一段。(1)看第一幅圖，說說這幅圖的意思。圖上這個人在干什么?他的樣子是怎樣的?(看葫蘆，很高興、很得意)(2)讀第一段，這個人種的葫蘆怎么

4、樣?“細(xì)長”說出了葫蘆的形狀，“長滿”說明什么?(長得好，枝葉茂盛)說說小葫蘆長成的過程。(長葉、開花、結(jié)葫蘆)這個人對小葫蘆的態(tài)度怎樣?你是從哪兒看出來的?(喜愛，每天看好幾次)這個人當(dāng)時想什么?(快長大)2、自學(xué)第二段。注意這個人的心里是怎樣想的。蚜蟲：植物上的害蟲?！耙恍闭f明蚜蟲還不多。自言自語：自己跟自己說。3、小組討論第三段。(1)那個人聽了鄰居說的話以后，“感到很奇怪”，“奇怪”是什么意思?(納悶，不理解、不明白)(2)那個人“奇怪”的是什么?(還用治蟲?我要的是葫蘆。)(3)“葉子上的蟲還用治?”這句話的意思是什么?(葉子上的蟲不用治。)(4)那個人的話說得對不對?為什么?(不

5、對。因?yàn)槿~子可以幫助植物輸送養(yǎng)料，進(jìn)行光合作用，植物才長得好。葉子都掉了，植物就沒法生長了，也就不能結(jié)葫蘆了。)4、學(xué)習(xí)第四段。(1)看第四幅圖，這個人這時的樣子是怎樣的?(垂頭喪氣，后悔極了)(2)讀課文，事情的結(jié)果是怎樣的?(多、黃、落)三、鞏固練習(xí)。看圖讀課文。第三課時一、總結(jié)課文內(nèi)容。1、讀課文。2、看看圖上的這個人的表情有什么不同?得意盼望滿不在乎垂頭喪氣3、你從哪兒看出這個人喜愛這棵葫蘆?(每天看、盼長大)4、這個人得到葫蘆了嗎?為什么?(他的眼睛只盯著葫蘆，有了蟲子也不治。蟲子吃葉子，影響了植物生長，所以沒得到葫蘆。)5、這個故事告訴我們什么?(1)植物的葉子直接影響果實(shí)的生長，

6、葉子掉了，就不能結(jié)葫蘆了。(2)要聽別人勸告。這個人當(dāng)初要是聽鄰居的勸告，早點(diǎn)治蚜蟲，葫蘆就可以保住。由于他不聽人的勸告，所以才使自己的想法落空。二、鞏固練習(xí)。1、指導(dǎo)朗讀。第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長大的心情。第三段鄰居的話讀出誠懇，這個人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語氣。2、有感情地朗讀課文。小學(xué)二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)反思在我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀

7、，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。本課學(xué)習(xí)中學(xué)生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。我覺得這堂課上得扎實(shí)，主要利用了觀察法和范讀法。這兩種教學(xué)法，在只有三尺講臺，一支粉筆，缺少現(xiàn)代化教學(xué)手段的農(nóng)村小學(xué)特別適用。觀察法。在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時，我沒有對課文進(jìn)行繁瑣地分析，而是結(jié)合多媒體教學(xué)讓學(xué)生觀察圖面說說兩幅圖有什么不一樣?讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的

8、可愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀時自然地加入了自己的真實(shí)情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成，不用再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀技巧，學(xué)生卻能掌握并熟練運(yùn)用朗讀技巧來傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情。范讀法。除了運(yùn)用多媒體教學(xué)外，教師的范讀也起到不小的作用。教師范讀時的情感就直接調(diào)動了學(xué)生的情感，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中，學(xué)生在無意地模仿中就學(xué)會了朗讀的技巧，在多次地練習(xí)里形成朗讀的技能。這樣做比純粹地教給學(xué)生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)的愉快(精神的愉悅)。在這堂課上，教師范讀的地方不少，談話煽情的地方也有幾處，但是并沒有妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，學(xué)生學(xué)得很自主。教學(xué)的內(nèi)容比形式更重要，范讀、談話，這些傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法，運(yùn)用得當(dāng)，同樣讓學(xué)生學(xué)得自主。在課改的今天，在崇尚新形式的課堂上，卻得不到好效果的困惑里，我們該反思什么才算真正的自主學(xué)習(xí)。