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1、可能性教學內容：滬教版數學五年級下冊教學目標：1學生親身體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。2學生親歷學習過程，在觀察、猜測、驗證、交流的過程中提高探究和合作的能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。3親融生活，親近情感，學生在主動參與豐富的數學活動中獲得積極的情感體驗。教學重點：體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。教學難點：描述生活中事件發(fā)生的可能性。教學準備：課件、乒乓球（每組3袋）透明容器11個教學設計一、激發(fā)興趣，引出課題師：今天這節(jié)課，老師為每位同學都準備了一種小獎品，獎品的種類很多，你們看看有什么？（大屏幕出示）你覺得你會獲得

2、哪一種獎品呢？你獲得的獎品能確定嗎？ 小結：看來課結束之前結果是不確定的，可能會得到你喜歡的獎品，也可能會得到其他的獎品，今天我們就來研究事件發(fā)生的可能性。（師板書：可能性。）二、游戲活動中體驗事情發(fā)生的可能性新授1、游戲1：.初步感知事件發(fā)生的可能性。摸球游戲初步感知我們先來做一個摸球游戲， 我們四人為一組，組長那里有3個袋子，要求1號同學摸1號袋，2號同學摸2號袋，3號同學摸3號袋。請看游戲規(guī)則：（1）每位組員每次從袋子里摸出一個球，每人摸5次球。（23）組長記錄下球的顏色后，然后把球放回袋里。（4）每人摸5次球。（35）摸出的黃球數最多的贏。2.理解親證事件發(fā)生的 “一定，不可能，可能”

3、。的三種情況。（1）各組向全班匯報展示自己組游戲的情況。（出示用實物投影儀） 幾張對比：發(fā)現什么？生小結：1號同學摸出的都是黃球，2號同學摸出的都是白球，3號同學摸出的有黃球，有白球。小結：看來每組的游戲勝負情況大致相同，1號同學摸出的都是黃球，2號同學摸出的都是白球，3號同學摸出的有黃球，有白球。為什么會這樣呢？我們一起來研究這里面隱藏著的數學知識。黃球 白球1號同學2號同學3號同學第1次第2次第3次第4次第5次（2）1號同學怎么老是能摸出黃球，總贏，運氣為什么總是那么好？對這樣的結果，你有什么猜想？（1號袋里肯定都是黃球?。┳穯枺耗銘{什么做出如此的猜想假設？ 真相究竟是怎樣的呢？我們一起來

4、看一看1號袋里的球。小結：1號袋里都是黃球，所以1號同學一定贏。（出示）如果老師也在1號袋里摸一次球，請你來預測一下老師摸球的結果。能用今天學的知識來說一說嗎？（板書：一定）（3）不可能我們再來問問看把目光投向各小組的2號同學，你們有什么想說的？（不公平，2號袋子里肯定都裝的是白球，只能摸出白球，不可能摸出黃球）是不是像他那樣說的呢？我們來看一看2號袋里的球。小結：2號同學摸出的都是白球，所以2號同學不可能贏。（出示）誰再來用“不可能”說說2號袋里摸球的情況？（板書：不可能）追問：可能是綠球嗎？可能是紅球嗎？老師這里要向拿2號袋子的同學道歉，今天的游戲對你們來說是不公平的，但你們遇到的不公平卻

5、讓我們明白了“不可能”的道理。（4）可能你對3號袋子里的球有何猜想？理由是什么？（3號袋里既有黃球，又有白球，這樣的話，才可能摸到黃球，也可能摸到白球）這次情況又是怎樣的呢？ 我們也來看看3號袋里的球。小結：3號同學摸出的有黃球，有白球，所以3號同學可能贏，也可能輸。（出示）（5）小結：在摸出球之前，到底能摸出什么顏色的球能確定嗎？因此，事情發(fā)生的結果是不確定的，我們就說“可能”。事情發(fā)生的結果是確定的，就可以說：“一定或不可能”。（板書：確定，不確定）3放球活動中內化體驗。游戲2：放球游戲內化體驗師：咱們再來玩一次游戲，不再摸球了，我們把袋子里的乒乓球搬個家，把一些球放到籃子里，每組有一個信

6、封，請你們根據信封里的提示來完成這個游戲。A、如果任意摸一個，一定摸到黃球，籃里的球應該怎么放？B、如果任意摸一個，不可能是白球，應該怎么放？你們怎么都不行動？ C、任意摸出一個，可能是白球，應該怎么放？ D、怎樣擺放才能讓我們摸到的可能是黃球？反饋：為什么你們組籃里擺的全都是黃球？你們呢？你們組為什么有黃球，也有白球？師：同學們真聰明，用我們今天學的知識給乒乓球搬了家。三、鏈接現實中感受可能性的價值。鞏固練習1. 現實生活中可能性的判斷：剛才我們學習了表示事件發(fā)生的可能性的三種表達方式，現在我們就用一定、不可能、可能來判斷生活中的現象。獨立完成p70試一試在書上。地球是旋轉的。今年我11歲，

7、明年我10歲。明年的今天下雨。地球上太陽從西面升起?；ㄊ窍愕?。 反饋：為什么？摸到的是綠棋子。 反饋：為什么？如果要摸到的都是綠棋子，應該怎么辦？2尋找生活實踐中的可能性。舉例：（1）你能用“一定、可能、不可能”說一說自己生活中的現象嗎？（同桌互說后交流）（2）老師也收集了我們學校生活中這樣的例子，請你說一說。上午第四節(jié)課結束后，我們要吃午飯。下次運動會，我們班獲跳繩比賽第一名。每天晚上8點半我們到學校上學。 四、拓展練習中知識應用化1游戲3：猜一猜.數學運用，親善結果除了生活中的事情有可能性，其實在我們數學中可能性的事情也有很多。請看屏幕。（1）、它是一個四邊形（生猜）它的對邊相等（生猜）四

8、個角都是直角（生猜）四條邊都相等。（它可能是什么？它一定是什么？）（2）、它是我們已經學過的一個“計量單位”表示輕重我們同學稱體重用的一個單位。（3）、有2個一位數這兩個一位數的和是9其中一個是另一個的2倍。（可能是3和6，你同意嗎？更正：一定是3和6）2游戲4：一起來講故事.機智故事，親喻覺知從前有一個忠臣被奸人陷害，被皇帝判處死刑。但按照當時法律的規(guī)定，要抽生死簽。抽到生簽就能免一死，抽到死簽就馬上處死。這時候這個大臣面對幾種情況？ 一個奸臣為了置他于死地，向皇上進讒言，偷偷地把兩張簽都換成了死簽，這時候這個大臣還有可能活下來嗎？ 一個士兵偶然知道這件事，很傷心地悄悄告訴了大臣，不料大臣知

9、道后，反倒很高興，抽完簽后竟然沒被處死，你們知道他是怎么做的嗎？小結：雖然狡猾的奸臣把不確定的生、死抉擇變成了確定的死，但聰明的大臣就是利用了可能性的知識，把必死無疑變成了死里逃生，保全了自己的性命。五、回顧總結中知識系統(tǒng)化這節(jié)課的學習你開心嗎？有什么收獲？小結：事情的發(fā)生有三種情況：一定，不可能，可能，其中一定，不可能是確定的，可能是不確定的。下面老師為每位同學來發(fā)獎，老師這兒有兩樣工具，一個是骰子，一個是大轉盤，這兩樣東西可以決定你獲得什么獎品，你們喜歡用什么來決定你的獎品呢？為什么？（可見，抽到獎品的可能性有大有小，這就是我們下節(jié)課要學習的內容。）板書： 可能性 確 定： 一定 不可能不確定： 可能 5