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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上春教案設(shè)計(jì)模版僅供參考，切勿通篇使用教學(xué)目標(biāo)、能流暢朗地讀全文感受作者對(duì)春的贊美理清思路背課文；、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言的描寫方法；、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻擬人排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻擬人排比等修辭方法描寫景物的方法。課時(shí)安排 2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課朱自清（1898-1948）江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家詩(shī)人學(xué)者、民主戰(zhàn)士。春是他的文名篇，在他的筆下，春是一首詩(shī)，春是一幅畫，春是生長(zhǎng)著的娃娃，春是笑著的走著的小姑娘，春是領(lǐng)著我們上前的健壯青年。表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望欣喜萬(wàn)狀，表達(dá)

2、了對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。二、整體感知1.配樂(lè)范讀2、自讀思考：（1） 課文圍繞“春”寫了什么？（盼春、繪春、贊春）（2）文章是按“盼”“繪”“贊”劃分段落。三、分段理解文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？（1） 課文圍繞“春”寫了什么？本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。第一部分（1-1）盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。第二部分（2-7）繪春。景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。第三部分（8-10）頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。（2）從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的

3、景象的？春醒圖自然醒第2段 春草圖草報(bào)春第3段春花圖花爭(zhēng)春第4段 春風(fēng)圖風(fēng)唱春第5段春雨圖雨潤(rùn)春第6段 迎春圖人迎春第7段四、探究質(zhì)疑第一部分：作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？“盼望著，盼望著”。疊用表達(dá)作者向往春天的急切心情。第二部分：春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？（1）看到了山，水，太陽(yáng)。（這是對(duì)春天的描繪）（2）作者已經(jīng)描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪（3）這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。五、朗讀欣賞春草圖：這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫？嫩、綠、多（1）把“小草

4、偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里？“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。六、總結(jié)本課作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生

5、動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。七、布置作業(yè)：積累詞語(yǔ)。背誦課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查1.聽(tīng)寫生字詞；2.背誦1-5段；3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。二、研習(xí)課文1、誦讀課文2、討論：你最欣賞文中哪些段落？第2段：總寫春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然剛睡醒的樣子，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說(shuō)，山、水、太陽(yáng)最能向人顯示春天氣息，作者選用朗潤(rùn)、漲和紅分別描繪山、水、太陽(yáng)睡過(guò)一冬而醒來(lái)的情態(tài)，非常傳神。第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，嫩嫩的、綠綠的，從質(zhì)地、顏色的

6、角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，滿是的用口語(yǔ)顯示春草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂(lè)與感受，充滿活力。第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹(shù)上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應(yīng)的紅的像火，粉的像霞，白的像雪說(shuō)到花里帶著甜味兒色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競(jìng)相開(kāi)放?？傊?，畫面五彩繽紛，富有立體感。（這一節(jié)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論，言之成理，都應(yīng)予以肯定、鼓勵(lì)）第5段：春風(fēng)圖。風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫春風(fēng)。觸覺(jué)：引用

7、詩(shī)句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺(jué)：泥土的氣息、青草味兒、花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。第6段：春雨圖。引出春雨后，用可別惱這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)；親吻著樹(shù)葉兒、小草兒；烘托出安靜而和平的夜；滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩(shī)情畫意。第7段：迎春圖。風(fēng)箏是春天的信使，寫風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫屋外的人多了，因?yàn)榇禾靵?lái)了。全段都用短句，讀來(lái)富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生由整體感知課文轉(zhuǎn)到局部感知課文；讓學(xué)生相互啟發(fā)，在討論中迸發(fā)思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說(shuō)就行。這一環(huán)節(jié)，主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)重點(diǎn)2、3、4）三、課堂小結(jié)抓住特點(diǎn)寫景。春草圖：鮮嫩、勃發(fā)春花圖：繁茂、艷麗 春風(fēng)圖：和煦、輕盈 春雨圖：細(xì)密、平和分層次寫出春景圖。春草圖：正面-側(cè)面春花圖：樹(shù)上-遍地春風(fēng)圖：觸覺(jué)-嗅覺(jué)-聽(tīng)覺(jué) 春雨圖：植物-人間四、欣賞品味大聲朗讀，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的感情。五、布置作業(yè)1、課堂練習(xí)：練習(xí)二、三。 2、背誦全文。第 7 頁(yè)