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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 關(guān)于體育教育專業(yè)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析 王 昭 (安康學(xué)院體育系，陜西安康，)摘 要：本文通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法，以安康學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生為例，對學(xué)生理論課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，結(jié)果顯示：體育教育專業(yè)學(xué)生的理論課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度總體上是積極的，但對理論課重視程度不夠，認(rèn)識上存在一定偏差，主要表現(xiàn)為理論課學(xué)習(xí)興趣不濃、理論課學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)不能盡如人意。并在對造成學(xué)生理論課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不佳的原因分析基礎(chǔ)上，提出了改善體育教育專業(yè)理論課教學(xué)、學(xué)習(xí)狀況的對策與建議。關(guān)鍵詞：體育教育 理論課 理論課學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 On the theoretical

2、study of PE Students Present Situation to the Ankang College for case Wangzhao (Ankang College Department of Physical Education, Shaanxi Ankang, ) Abstract：By literature and questionnaires, on the Physical Education Majors Sports theoretical study of their ideology and behavior such as investigation

3、 and analysis of the current situation. The results showed that physical education theory courses students have the right motivation, learning attitude overall is positive, but not enough emphasis on the theory course, recognizing the existence of bias, not strong interest in theoretical study, theo

4、retical study of such behavior can not do From satisfactory. Theoretical studies on the attitudes of students caused by poor analysis of the causes whereby students put forward to improve the attitude theoretical study of the countermeasures and suggestions.Key word： Physical Education Courses Theor

5、etical study Learning situation隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育的發(fā)展，人才素質(zhì)問題也越來越引起人們的關(guān)注和重視。人才的培養(yǎng)離不開教育，離不開教師。而體育教育專業(yè)的學(xué)生是未來的體育教師，他們的專業(yè)理論素養(yǎng)對其將來的教學(xué)、科研能力有著直接的決定性作用。理論課學(xué)習(xí)對于體育教育專業(yè)學(xué)生而言，不僅可以使學(xué)生更深刻地了解體育運(yùn)動(dòng)的原理及機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握與體育文化傳承，而且是豐富學(xué)生知識內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)科研能力的有效途徑。然而，隨著近幾年來高校年年擴(kuò)招，體育人才資源存量增加，但是社會(huì)的吸納能力又非常有限等，造成體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率低下，這使得體育教育專業(yè)學(xué)生的消極學(xué)習(xí)行

6、為日益嚴(yán)重，尤其表現(xiàn)在對理論課的學(xué)習(xí)上，這種現(xiàn)狀如不加以調(diào)整，任其發(fā)展蔓延，將不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也將對學(xué)校的教育質(zhì)量構(gòu)成嚴(yán)重威脅，鑒于此，本文就體育教育專業(yè)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其影響因素等情況進(jìn)行深入地分析，為尋求更多有效的措施方法來改變這種不良的現(xiàn)狀，從而對體育教育專業(yè)理論課教學(xué)改革提供借鑒參考。1研究方法與對象11研究對象本研究調(diào)查對象為安康學(xué)院學(xué)07級、08級、09級、10級體育教育專業(yè)本科的學(xué)生。1.2研究方法1.2.1問卷調(diào)查法在閱讀了有關(guān)社會(huì)調(diào)查方面的書籍、參考了同類型問卷的設(shè)計(jì)、征求相關(guān)指導(dǎo)教師意見的基礎(chǔ)上，根據(jù)本文研究內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷初稿，即學(xué)生調(diào)查問卷，然后參考指

7、導(dǎo)教師對本問卷提出的修改建議，最終確立了問卷內(nèi)容，選取研究對象，采取分層和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的辦法，實(shí)施問卷調(diào)查。放調(diào)查問卷共120份,回收112份,回收率為80.33%。1.2.2 文獻(xiàn)法根據(jù)研究目的、內(nèi)容的要求，通過學(xué)校圖書館、中國期刊網(wǎng)、新浪網(wǎng)、搜狐網(wǎng)以及百度搜索等方式收集整理與本研究相關(guān)的資料，并進(jìn)行歸納整理。查閱了中國近現(xiàn)代體育課程史論、體育心理學(xué)等著作全面了解和掌握體育教育的研究現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)。1.2.3 座談訪問法為了更廣泛、深人地了解情況，進(jìn)一步證實(shí)研究的可靠性，作者走訪了部分學(xué)生和教師，并與他們就問卷及其他情況的問題進(jìn)行交談。并在這些基礎(chǔ)上，走訪了本屆將要畢業(yè)的畢業(yè)生，從各角度為本調(diào)

8、查提供資料。12.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對調(diào)查的所得數(shù)據(jù)采用Microsoft-EXCEL進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理和客觀的量化分析。12.5邏輯分析法運(yùn)用類比、演繹、歸納、分析等邏輯分析方法對本研究涉及的問題進(jìn)行邏輯分析。2研究結(jié)果與分析21體育教育專業(yè)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀分析2.1.1體育教育專業(yè)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)態(tài)度分析態(tài)度是人們對待某個(gè)人、某種觀念、某種事物的一種心理傾向，它包括認(rèn)知、情感和行為意向三個(gè)成份。通過對體育教育專業(yè)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐理論課是在理論課中使學(xué)生最感興趣的課程,，這主要是由于學(xué)生覺得實(shí)踐理論課最能靠近實(shí)踐，這樣的理論課是從實(shí)踐中不斷總結(jié)和提煉出來的精華, 把理論與實(shí)踐混為

9、一體，通過生物力學(xué)分析技術(shù)動(dòng)作, 運(yùn)用教育學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué), 用訓(xùn)練學(xué)理論指導(dǎo)訓(xùn)練與競賽。在各單項(xiàng)實(shí)踐理論課中游泳和籃球等課程學(xué)生更感興趣, 這是因?yàn)樗麄冇X得今后步入社會(huì)對自己從事教學(xué)工作有用, 所以學(xué)生會(huì)很主動(dòng)地來學(xué)習(xí)。體育教育專業(yè)對理論課學(xué)習(xí)的態(tài)度35%19.6%41%7.8%1.98%很重要重要一般不重要很不重要由上表可以看出，體育教育專業(yè)學(xué)生對待開設(shè)體育理論課的態(tài)度，認(rèn)為很重要(35人,占調(diào)查人數(shù)的29.4%)、重要(24人,占調(diào)查人數(shù)的19.6%)、一般(49人，占調(diào)查人數(shù)的41.1%)、不重要(10人，占調(diào)查人數(shù)的7.8%)、很不重要(2人，占調(diào)查人數(shù)的1.96%)，可見理論知識

10、學(xué)習(xí)重要的學(xué)生只占一半左右，還有很多學(xué)生對待理論知識的學(xué)習(xí)不夠，認(rèn)為體育教師只需要技能好就可以了，這種現(xiàn)象是不符合新課標(biāo)對體育教師的要求，體育不僅是為了競技，現(xiàn)在社會(huì)更注重向健康方面發(fā)展，所以體育教育專業(yè)的學(xué)生要更加注重體育理論知識的學(xué)習(xí)。在加強(qiáng)教育和引導(dǎo)相結(jié)合、不斷提高學(xué)生的文化素質(zhì)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生充分認(rèn)識到作為一名跨世紀(jì)的體育專業(yè)人才掌握好理論知識的重要性，以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)理論知識的認(rèn)識由于體育理論課的教材枯燥乏味、單調(diào),與實(shí)踐距離較大，加上學(xué)生文化基礎(chǔ)知識較差，缺乏理性抽象能力，術(shù)科教學(xué)對理論課的學(xué)習(xí)又要產(chǎn)生影響，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不易發(fā)揮，故教師在符合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)的基

11、礎(chǔ)上，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)策略等問題進(jìn)行全面的改革，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情緒等問題進(jìn)行深入研究,以此來認(rèn)真地制定全方位的教學(xué)改革方案,對教學(xué)進(jìn)行徹底地改革,如此才能收到很好的效果。2.1.2體育教育專業(yè)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，是發(fā)動(dòng)、維持學(xué)生活動(dòng)的一種心理狀態(tài)。動(dòng)機(jī)對人的行為是有巨大作用的。就學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來說，有正確動(dòng)機(jī)的學(xué)，他的學(xué)習(xí)是活潑的、積極的，而動(dòng)機(jī)水平低的學(xué)生，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度往往是被動(dòng)的，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的決心和信心較差。美國密西根大學(xué)教授弗雷沃思在所著學(xué)習(xí)的要素一書中指出，動(dòng)機(jī)有兩個(gè)組成部分

12、:(1)行動(dòng)精神，(2)行為方向。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要提高學(xué)習(xí)效果，必須精神飽滿并有確定方向，因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對于正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)行為具有促進(jìn)作用。正如奧蘇貝爾所說的:動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系。動(dòng)機(jī)可以增強(qiáng)行為方式促進(jìn)學(xué)習(xí)，而所學(xué)到的知識反過來又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)著學(xué)習(xí)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持一定的喚醒水平，指向特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由此可見，對體育專業(yè)本科生體育理論課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查可以從側(cè)面反映其學(xué)習(xí)態(tài)度及行為。 體育教育專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析30%28%12%22%8%報(bào)效祖國改變個(gè)人命運(yùn)從學(xué)習(xí)中獲取樂趣報(bào)答父母考試壓力由問卷調(diào)查可以看出,

13、體育教育專業(yè)學(xué)生選擇改變個(gè)人命運(yùn)、報(bào)答父母、報(bào)效祖國的占絕大大多數(shù)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較明確，對自己要求也高，較少部分的學(xué)生對學(xué)習(xí)理論課的動(dòng)機(jī)說不清楚或選擇其它。多數(shù)的學(xué)生選擇為了報(bào)效祖國、改變個(gè)人命運(yùn)、從學(xué)習(xí)中獲取樂趣、報(bào)答父母，這說明他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較為明確，且有自己明確的學(xué)習(xí)目的。因?yàn)轶w育教育專業(yè)學(xué)生參加過高考且都經(jīng)過高中系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，他們在中學(xué)階段就已經(jīng)打下了一定的文化基礎(chǔ)，相對來說他們對學(xué)習(xí)的認(rèn)識比較深刻，對自己的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)的思考相對來說較多，認(rèn)為上大學(xué)的目的就是想找一條出路。2.1.3體育教育專業(yè)學(xué)生對理論課學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識情況分析對四個(gè)年級的學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn),體育教育的學(xué)生在認(rèn)識上是一

14、致的,認(rèn)為體育理論課的學(xué)習(xí)是重要的。體育教育專業(yè)的學(xué)生有40%的人認(rèn)為重要,所以學(xué)生對體育理論課程的學(xué)習(xí)的認(rèn)識上存在差異。之所以造成這樣的結(jié)果,一方面是他們對理論課的認(rèn)識不到位。另一方面同他們自身的文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氣氛有很大關(guān)系,但更重要的是理論課教師在課上強(qiáng)調(diào)的不夠,沒能說明理論課在整個(gè)體育專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的重要性,更有個(gè)別教師存在重技術(shù)輕理論的思想,從而使得大部分學(xué)生存在“理論課程的學(xué)習(xí)不重要,只要把自己的專業(yè)技術(shù)課學(xué)好就行了”的觀念,以及“理論知識以后不會(huì)用得上,或用處不大”的想法。但實(shí)踐證明理論課的學(xué)習(xí)同技術(shù)課的學(xué)習(xí)一樣重要,理論課不但可以彌補(bǔ)技術(shù)課的不足,而且可以讓學(xué)生更深層次

15、了解技術(shù)課的組成,而技術(shù)課又可以促進(jìn)理論課的學(xué)習(xí)。技術(shù)與理論知識的作用是相輔相成的,只有學(xué)好理論課程,才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。2.1.4體育教育專業(yè)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)興趣分析 興趣是人們力求接觸和認(rèn)識某種事物的一種意識傾向,是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì),它推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笮轮R,發(fā)展新能力。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著非常重要的作用,與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是密切相關(guān)的。體育教育專業(yè)學(xué)生對體育教育專業(yè)所開設(shè)的課程很感興趣的有（30人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的21.3%），興趣一般的有（60人，占調(diào)查人數(shù)的49.5%），不感興趣的有（20人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的19.6）一般來說,對學(xué)習(xí)活動(dòng)有濃厚而穩(wěn)定興趣的學(xué)生,能積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識,有較高的求知欲。2.2.影響體育專業(yè)學(xué)生理論課的學(xué)習(xí)因素分析2.2.1教學(xué)內(nèi)容選擇 以上圖表顯示了體育專業(yè)學(xué)生對理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度?？傮w學(xué)生差異化對比：不喜歡上理論課的學(xué)生和喜歡上理論課的人數(shù)為55% 和40%?？傮w體育教育專業(yè)學(xué)生有超過12的學(xué)生不喜歡上理論課。男女差異化對比：不喜歡上理論課的男生和女生分別為