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1、熱電偶 溫度傳感器的設(shè)計,1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?？涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。陳鶴琴,熱電偶 溫度傳感器的設(shè)計熱電偶 溫度傳感器的設(shè)計1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?？?/p>

2、美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。陳鶴琴基于熱電偶的溫度傳感器現(xiàn)代檢測技術(shù)課程主要內(nèi)容n熱電偶的基本原理;熱電偶的種類;熱電偶測溫補(bǔ)償方法;n變送器的實(shí)現(xiàn);,在當(dāng)今，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展愈來愈快，同時對社會人才的需求也越來越多，越來越急迫，為了滿足這個需求，必須培養(yǎng)一批專業(yè)的技能型人才，來達(dá)到社會發(fā)展需求之目的。計算機(jī)專業(yè)向來以高就業(yè)的姿態(tài)被人們所認(rèn)識了解。隨之而來的高職計算機(jī)技術(shù)教育學(xué)校也遍地開花。但是在學(xué)校如雨后春筍般的出現(xiàn)之后，所出現(xiàn)的問題是畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)率極低，在中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率排行榜中計算機(jī)專業(yè)的排在最后幾位，并且大多數(shù)無法就業(yè)的

3、來自高職院校。是什么原因造成如此之局面呢？問題的根源是大部分高職院校只開展計算機(jī)專業(yè)課程，對社會的發(fā)展和需求不甚了解，比較盲目的開辦高職學(xué)校。所以高職計算機(jī)教育是我們當(dāng)今所面臨的難題之一，如何做好高職教育是我們工作的重點(diǎn)所在。本文作者就當(dāng)今高職教育中所存在的諸多問題及其解決辦法做了分析研究。 一、當(dāng)今高職計算機(jī)軟件課程教學(xué)中所面臨的問題 當(dāng)今的高職計算機(jī)軟件課程教學(xué)雖然懂得理論與實(shí)際相結(jié)合的原理，但是都是以理論為重點(diǎn)，而對于實(shí)際的操作經(jīng)驗卻十分的匱乏。對于學(xué)生的教學(xué)，任課老師都是以課本知識來照本宣科，很少結(jié)合實(shí)際的軟件工程實(shí)踐經(jīng)驗來指引學(xué)生對問題的研究與探討，而在日常教學(xué)中的上機(jī)實(shí)踐，也只是書

4、本上一個簡單獨(dú)立的小例子，根本不能使學(xué)生徹底深入的對計算機(jī)軟件課程所了解，不能掌握知識的精髓所在，只懂得一點(diǎn)皮毛而已。然而就在這樣的教育模式下所走出來的學(xué)生就會很難適應(yīng)軟件技術(shù)崗位的工作，在工作過程中遇到的問題不能很好的分析并給以解決的方案，使得這樣畢業(yè)生在自己的工作中很難勝任。造成學(xué)生畢業(yè)后無法勝任工作的另一個決定性原因是，在日常的軟件技術(shù)教學(xué)過程中都沒有很科學(xué)系統(tǒng)的來教學(xué)，都是以自己的專業(yè)教學(xué)為中心，對教學(xué)的目標(biāo)和主體不明確，即使是學(xué)生掌握了課本上的專業(yè)知識，但是不會融會貫通，學(xué)以致用，使得學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識在日后的工作過程中根本無法施展，遇到問題無從下手，使畢業(yè)后走上工作崗位的學(xué)生不能發(fā)

5、揮自身應(yīng)有的價值。二、解決方案探討 人才培養(yǎng)與社會需求之間存在矛盾所在是沒有真正的明白辦學(xué)要適應(yīng)市場的需求，教學(xué)過程中設(shè)置的專業(yè)課程要與市場的發(fā)展需求相匹配，培養(yǎng)的學(xué)生要適應(yīng)市場動態(tài)之變化，學(xué)生要在市場經(jīng)濟(jì)中體現(xiàn)出自身的素質(zhì)。所以在日常的教學(xué)過程中要不斷的的推陳出新，包括；教育內(nèi)容的豐富，教育方法和教育質(zhì)量的改進(jìn)等，才能使畢業(yè)后的學(xué)生來應(yīng)變瞬息變化的市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時，學(xué)校要充分利用好自身的硬件條件，如圖書館等。使學(xué)生不斷的充實(shí)武裝自己，并且鼓勵學(xué)生在實(shí)際的工作實(shí)踐中來證明自身價值，以便在日后的工作崗位上使自己如魚得水，發(fā)揮自己最大的潛能，為企業(yè)為社會貢獻(xiàn)自己的一份力量。 三、教學(xué)對象 隨著

6、市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對于人才的需求也隨之增加，面對這樣的現(xiàn)狀，不少的高職院校都大張旗鼓的擴(kuò)大招生，來填充市場崗位的空缺。隨著生源的不斷遞增，高職院校會降低自己的入學(xué)門檻，不管是分?jǐn)?shù)低的還是自身素質(zhì)低的學(xué)生全部收入自己的院校，對于這部分學(xué)生，他們一般對文化知識掌握的不夠牢固，底子薄，自律性也很差，致使這部分學(xué)生進(jìn)入高職院校后不能很好的對知識的學(xué)習(xí)，大多是虎頭蛇尾的學(xué)習(xí)模式，剛開始會認(rèn)真的聽講學(xué)習(xí)，而后來就會放縱自己，荒廢自己的學(xué)業(yè)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，給高職教學(xué)過程中造成了不小的難度，如何解決這種局面達(dá)到教學(xué)的目的，是我們高職計算機(jī)軟件教師所要面臨的難題，教師只有掌握更多的教學(xué)技巧和辛苦付出，才能給

7、社會培養(yǎng)出對社會有用的專業(yè)性人才。 四、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生實(shí)際安排教學(xué)計劃、教學(xué)方法 對于高職計算機(jī)軟件專業(yè)，它所注重的是學(xué)生對專業(yè)性知識的掌握，使得學(xué)生明白計算機(jī)硬軟件的理論知識，能夠在今后的工作中運(yùn)用自己的知識對計算機(jī)軟件開發(fā)以及系統(tǒng)維護(hù)等方面施展自己的才能。使自己成為一個合格的有用的專業(yè)性人才。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，我們在日常的教學(xué)過程中，要合理安排教學(xué)計劃，把所有的課程融匯在一起形成體系，分清課程的主次，高職院校不同于其他的本科院校，它所側(cè)重的是對學(xué)生專業(yè)性知識的掌握，對專業(yè)性技能的培訓(xùn)，因此高職院校在實(shí)際的教學(xué)計劃中要多要求學(xué)生勤動手操作，對于那些和專業(yè)性知識關(guān)聯(lián)不大的理論知識應(yīng)該放

8、在次要部分，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作，以便積累更多的實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗。 學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)活動是以培養(yǎng)學(xué)生為目的，同時對于從事教育活動的老師要求也將更加嚴(yán)格，老師不但需要掌握更多的專業(yè)性知識來豐富自己，還要因材施教，了解學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生能在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握相應(yīng)的專業(yè)性知識，以便達(dá)到教學(xué)效果與目的。 五、軟件項目開發(fā)模式的引入 高職計算機(jī)教宣導(dǎo)“以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才”為主導(dǎo)的教學(xué)思想。側(cè)重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。在軟件課程的教學(xué)中引入軟件項目開發(fā)模式，推出學(xué)生能容易接受的調(diào)整，來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的目的 5.1、以項目完成為目標(biāo)的學(xué)習(xí) 在每節(jié)課程之前，授課教師都應(yīng)該對這節(jié)課的應(yīng)用目標(biāo)做出制定，

9、并且選取易于學(xué)生接受的實(shí)際項目，并對這個項目做出統(tǒng)一系統(tǒng)的劃分整理。對與本節(jié)課程要有一個很明確的目標(biāo)，分清教學(xué)順序，以通俗易懂的方式來把知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠很容易的接受教師的講解，對于不易學(xué)生理解的知識點(diǎn)，教師要通過不同的形式來給學(xué)生進(jìn)行講分析，比如列舉些與實(shí)際生活很貼近的小例子來給學(xué)生進(jìn)行講解演示，最終讓學(xué)生明白了解此問題點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)的目的。當(dāng)每節(jié)課結(jié)束后，教師還應(yīng)該指引學(xué)生利用課堂上所講解的知識點(diǎn)來完成該項目任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，使學(xué)生學(xué)以致用，理論與實(shí)際相結(jié)合，從而不斷提高學(xué)生自身的專業(yè)技能。 5.2、項目開發(fā)與課程設(shè)計相結(jié)合 軟件課程設(shè)計是學(xué)生實(shí)際實(shí)踐中必不可

10、少的重要組成部分，但是因為種種客觀因素不被重視，將軟件項目開發(fā)與教學(xué)體系中的課程設(shè)計相結(jié)合，先將軟件開發(fā)案例從需求分析到框架形成，開發(fā)實(shí)施、測試及維護(hù)等整體講授給學(xué)生。然后學(xué)生會以先前傳授的知識來完成項目任務(wù)。此類的教學(xué)模式使得學(xué)生在課堂上就能感受到生活中所遇到的種種問題，通過協(xié)力合作，讓學(xué)生們明白在以后的工作過程中所要面臨的問題，對待問題要胸有成竹，迎刃而解。通過此類的教學(xué)模擬，使得學(xué)生在課堂上就能積累相應(yīng)的實(shí)踐開發(fā)經(jīng)驗。在課程設(shè)計中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 一是做好課程設(shè)計指導(dǎo)書。由于學(xué)生缺乏實(shí)際的社會實(shí)踐經(jīng)驗，指導(dǎo)老師在每節(jié)課程之前都要事先準(zhǔn)備好課程設(shè)計指導(dǎo)書，甩掉以往以命名主體的做法，而是充分

11、地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過自己在日常生活中比較了解的行業(yè)來自主命題。讓學(xué)生的思維活躍起來，對學(xué)習(xí)的積極性也起到了調(diào)動作用。 二是做好需求分析。應(yīng)用能力的培養(yǎng)對于學(xué)生來說是重中之重，需求分析是學(xué)生能力培養(yǎng)的先決條件，但同時因為主客觀條件的存在，使得學(xué)生不能在實(shí)際生活中來實(shí)現(xiàn)，因此教師應(yīng)該根據(jù)題目的需求，指導(dǎo)學(xué)生做些模擬訓(xùn)練調(diào)查。 三是項目分析設(shè)計及項目實(shí)施。根據(jù)需求進(jìn)行項目的系統(tǒng)分析設(shè)計、建立數(shù)據(jù)庫、編制應(yīng)用程序、數(shù)據(jù)入庫等。 四是測試及維護(hù)。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的測試能力，要求對每個模塊進(jìn)行單元測試和邊界測試，讓學(xué)生體會測試能很容易消除一些隱患。它能培養(yǎng)學(xué)生的軟件技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)。 五是驗收總結(jié)及文檔

12、。整理項目各階段所產(chǎn)生的文檔，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，還需每個人寫出學(xué)習(xí)全過程的心得總結(jié)。 五、考核 考核作為一種評判標(biāo)準(zhǔn)而存在，它會全方位的貫穿整個課程學(xué)習(xí)的始終。它從項目小組設(shè)立起就開始了考核，它包括項目小組集體成果和個人作用以及工作態(tài)度，以及答辯成績。 一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)課程現(xiàn)狀 職業(yè)生涯規(guī)劃誕生于20世紀(jì)初的美國，由波士頓大學(xué)的帕森斯教授最早提出，起初主要用于職業(yè)輔導(dǎo)。隨著社會發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)成為學(xué)校教育和心理輔導(dǎo)的重要組成部分，目前國外的職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展較為成熟，他們對國民的職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育早至中小學(xué)。 伴隨著我國改革開放和對外交流，我國開始了全面推行對在校大學(xué)生的職

13、業(yè)生涯規(guī)劃課程教育。隨著21世紀(jì)初高等教育的擴(kuò)招，大學(xué)由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，高校學(xué)生人數(shù)的擴(kuò)招帶來的就業(yè)壓力成為當(dāng)前的急需解決的社會問題之一，也為高校目前的職業(yè)生涯規(guī)劃課程帶來了挑戰(zhàn)性。 目前高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程由于思想和認(rèn)識還沒有完全到位，出現(xiàn)了課程設(shè)置不合理、教師資源配置能力或數(shù)量不夠、學(xué)生重視度參與度較低等不足，而學(xué)生由于缺乏科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)致畢業(yè)時發(fā)生擇業(yè)障礙。 二、創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教學(xué)的重要性 大學(xué)既是大學(xué)生完善自我、提升綜合素質(zhì)，完成學(xué)校人向社會人轉(zhuǎn)變的階段，也是進(jìn)入職業(yè)生涯規(guī)劃的探索關(guān)鍵期。傳統(tǒng)的大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃課程重在理論講述、知識傳達(dá)，忽略了激發(fā)個體的主觀能動性和

14、積極參與度，由于無法調(diào)動學(xué)生參與的熱情，學(xué)生個體把課程教學(xué)被動接受，導(dǎo)致課程缺乏吸引力，學(xué)生缺乏認(rèn)同感。 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃即是在充分了解自己的基礎(chǔ)上，以自己大學(xué)畢業(yè)后所想為職業(yè)目標(biāo)，結(jié)合自己的專業(yè)特色，為自己制定一系列的短期目標(biāo)，并通過不斷努力和調(diào)整來實(shí)現(xiàn)的過程。因此，如何最大限度地挖掘?qū)W生的自身素質(zhì)和能力，調(diào)動其興趣，通過不間斷地學(xué)習(xí)和調(diào)整自我讓其作為個體積極實(shí)現(xiàn)從學(xué)校人到社會人的成長，從而為積極就業(yè)做準(zhǔn)備，這是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的安身立命所在。基于此，大學(xué)期間的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)被賦予了更多的意義，創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)具有了現(xiàn)實(shí)意義。 三、創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué) （一

15、）提高師生對職業(yè)生涯課程的全面認(rèn)識 由于全面普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程起步較晚，重視度不夠，因此師生未全面認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃在當(dāng)今社會中的重要意義。因此出現(xiàn)了職業(yè)規(guī)劃課程不合理、教師資源配置能力或數(shù)量不足，學(xué)生上課因重視不夠不能積極對待，導(dǎo)致錯過了在人生關(guān)鍵期進(jìn)行自我定位和選擇的重要階段，在畢業(yè)季則出現(xiàn)了擇業(yè)障礙。 事實(shí)上，求職和就業(yè)看似是在大學(xué)生大四階段完成，其實(shí)從其進(jìn)入大學(xué)就開始了，提高其自我綜合能力素質(zhì)貫穿大學(xué)生活的始終。同時，大學(xué)生個體清晰地認(rèn)識自我和職業(yè)分析定位也不是朝夕之間就能完成的，也需要其在校期間正確認(rèn)識自我，確定人生方向和努力目標(biāo)，發(fā)揮自我潛能，充分利用大學(xué)時間完成自我人生的

16、蛻變。 因此，應(yīng)在全校范圍內(nèi)加大對職業(yè)生涯課程的宣傳、資金和人力的投入，讓師生首先從思想上意識到職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要性，從而學(xué)會認(rèn)真對待、積極參與、學(xué)會規(guī)劃。 （二）合理設(shè)置大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程 部分高校在開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程時由于認(rèn)識不到位，課程設(shè)計沒有針對學(xué)歷層次、年級層次、專業(yè)不同進(jìn)行區(qū)別，授課內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生的參與度較低，無法引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同，因此教學(xué)效果不佳。 合理設(shè)置大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，需要堅持“全程指導(dǎo)、分段教學(xué)”原則可根據(jù)不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)。根據(jù)不同年級特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)分段教學(xué)，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程分為兩個主要階段進(jìn)行教學(xué)。第一個階段可主要通過開展認(rèn)識職場環(huán)境、認(rèn)識自身能力、確立近期目標(biāo)等專題讓大一新生對職業(yè)生涯規(guī)劃有所認(rèn)識和了解，從而也為大二大三提升職業(yè)核心競爭力做鋪墊，第二個階段可主要在大三年級開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，讓學(xué)生提前感知職場，同時為求職做準(zhǔn)備。 （三）提升職業(yè)生涯規(guī)劃教師綜合素質(zhì)和能力 一名優(yōu)秀的教師能夠給予學(xué)生除知識之外更多的東西，而職業(yè)生涯規(guī)劃課程的特殊性，除了讓學(xué)生掌握基本的理論知識之外