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1、,教學課件,古詩二首,人教部編版 小學語文 一年級下冊,目錄,第一節(jié),新課導入,第二節(jié),整體感知,第三節(jié),深入探究,第四節(jié),拓展延伸,第五節(jié),板書設(shè)計,第六節(jié),課堂小結(jié),第七節(jié),布置作業(yè), 池 上 ,新 課 導 入,第一節(jié),新課導入,每到初夏時節(jié)，小池塘就會有幾朵小荷露出粉嘟嘟的笑臉，爭相開放，多么美麗的畫面呀！今天我們就來學習一首描寫池塘的古詩池上，讓我們一起看看在美麗的池塘上發(fā)生了什么吧！,整 體 感 知,第二節(jié),整體感知 學習目標,1認識“首、蹤、跡、浮、萍”等生字，會寫“首、采”等生字；2朗讀并背誦池上；3理解詩句的意思，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。,整體感知

2、 作家作品,白居易，字樂天，號香山居士，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。,整體感知 我會讀,首,蹤,跡,浮,萍,shu,zng,j,f,png,整體感知 我會寫,首,采,整體感知-組詞造句,組詞：首長 元首造句：這是一首很美的古詩。,采組詞：造句：請大家不要隨便采花。,首,采花,開采,整體感知 朗讀詩文,小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。,池 上,唐白居易,深 入 探 究,第三節(jié),深入探究-理解詩文,小娃撐小艇，偷采白蓮回。,釋義：一個小孩撐著小船，偷偷地采了白蓮回來。,閱讀詩句想一想，“偷”字說

3、明什么呢？小孩為什么去采白蓮呢？,深入探究-理解詩文,“偷”字說明小孩子悄悄去的，瞞著別人。 因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。,深入探究-理解詩文,深入探究,不解藏蹤跡，浮萍一道開。,釋義：他不知道怎么掩藏蹤跡,水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。,想一想，詩句中小孩子小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？通過學習詩句你看到了什么樣的一個小孩子。,深入探究-理解課文,偷采白蓮會被發(fā)現(xiàn)，因為他興致勃勃拿著蓮花，早已忘記是瞞著大人去的，沒有隱藏自己的足跡，大搖大擺地回來了，留下了水路痕跡。 詩句中的“小娃”是個天真可愛、活潑淘氣的小孩子。,深入探究-文章主旨,

4、這首詩通過寫一個小孩兒偷采白蓮的情景，表達了詩人對詩中小主人公的天真幼稚，活潑淘氣的形象的喜愛，以及對田園生活的贊美之情。,課 堂 小 結(jié),第四節(jié),課堂小結(jié),我們跟隨白居易來到了古代，體會了池上的風采，認識了一位調(diào)皮可愛的小孩子。讓我們繼續(xù)暢游在古詩天地，體會更多的奧妙吧！,拓 展 延 伸,第五節(jié),小兒垂釣,拓展延伸,蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。 路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。,唐胡令能,板 書 設(shè) 計,第六節(jié),板書設(shè)計,池 上,小娃撐小艇偷采白蓮回,不解藏蹤跡浮萍一道開,小娃偷采蓮,景美童心純,孩子質(zhì)樸、純真, 小 池 ,新 課 導 入,第一節(jié),新課導入,同學們看到初夏荷花池的美景嗎？

5、宋朝時，有人用28個字描寫了一幅荷塘美景。今天，讓我們共同來學習小池，來看看美麗的荷塘景色。,整 體 感 知,第二節(jié),整體感知 學習目標,1認識“泉、流、愛、柔、荷、露、角”等生字，會寫“無、樹、愛、尖、角”等生字；2朗讀并背誦小池，感受初夏荷花池的美麗。,整體感知 我會讀,泉,流,愛,柔,荷,露,角,qun li i ru,h l jio,整體感知 我會寫,無,樹,愛,尖,角,整體感知-讀一讀,泉 眼,無 聲,細 流,樹 陰,小 荷,蜻 蜓,整體感知 朗讀詩文,小 池,泉眼無聲惜細流，綠陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。,宋楊萬里,深 入 探 究,第三節(jié),深入探究-理解詩文,泉眼

6、無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。,釋義：泉眼悄然無聲是因舍不得細細的水流，樹陰倒映水面是喜愛晴天和風的輕柔。,你知道泉眼是什么嗎？泉水是怎么流的呢？“惜”字和”愛”字用得好在哪里？,深入探究,泉眼是指泉水的出口，因為小，故稱泉眼。泉水流得很慢。泉眼愛惜甘甜的泉水，舍不得多流一點兒。詩人以一個”惜”字和”愛”字賦予泉眼、樹蔭以人的感情。泉眼愛惜，樹蔭愛戀，富有情趣。,深入探究-理解詩文,小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。,釋義：嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角，早有一只調(diào)皮的小蜻蜓立在它的上頭。,這首詩寫景很別致，能體現(xiàn)“小”的景物有哪些？,深入探究,所選風物均有“小”的特點，泉眼，細流，小荷，、尖尖

7、角，尖尖角上的蜻蜓自然是小蜻蜓，再加上“小池”，總體形象小巧玲瓏。,深入探究,這首詩描寫一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風物圖。表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。,拓 展 延 伸,第五節(jié),拓展延伸-寫作背景,有一年，楊萬里到常州任職，這里淳樸的民風、農(nóng)家的炊煙、小河的流水、美麗的田野都使他感到新鮮，一有空便攀登古城、漫步郊野、河中泛舟，領(lǐng)略大自然的美景。一天他來到池塘邊，只見清泉匯入池塘，由此發(fā)出感嘆，寫小池一首。,板 書 設(shè) 計,第六節(jié),板書設(shè)計,小池,泉眼惜細流,樹陰愛輕柔,小荷尖尖角,蜻蜓立上頭,聯(lián)想景色清新,所見,令人留戀,布 置 作 業(yè),第七節(jié),布置作業(yè),背誦詩文，并用自己的話說說課文中所描繪的美景。,謝,謝,觀,看,