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1、人教版五年級語文上冊第一單元知識點歸納第一課竊讀記 作者：林海音一、字音（竊）讀qi （腋）下 y 貪（婪）ln （懼）怕 j 饑腸（轆轆）l l 支（撐）chng （踮）起腳尖 din （依依）不舍yy二、字形轆（饑腸轆轆） 檐（屋檐） 腋（腋下） 撐 （支撐）漉（濕漉漉） 瞻（瞻仰） 液（液體） 掌 （手掌） 三、詞義1、重點詞。貪婪：貪心而不知滿足 饑腸轆轆：肚子餓得咕咕直響。形容十分饑餓。饑腸：饑餓的肚子；轆轆：車行聲。依依不舍：形容舍不得離開。依依：依戀的樣子；舍：放棄。 2、近義詞/反義詞近義詞：擔憂擔心 貪婪貪心懼怕害怕 適宜適合反義詞：擔憂放心 貪婪知足 隱藏公開 暫時長久四、

2、課文主旨把握（中心思想）課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。五、品味語句1、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。 “貪婪”：貪得無厭，沒有滿足的時候。比喻句：將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼；一頁頁貪婪地閱讀比作餓狼進食。寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。2、我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！這句話是課文的中心句?！拔摇笨释x書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。竊：在本文中指“只讀不買?！笨鞓罚骸拔摇?/p>

3、可以讀到自己喜歡的書。懼怕：時刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓斥和驅(qū)趕。這種書中世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂與緊張，使快樂與懼怕交織在一起，形成一種復雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。(作者在竊讀中因?qū)W到了知識，獲取了智慧，認識了書中的人物而感到快樂，懼怕的則是怕店員發(fā)現(xiàn)她只讀書而不購買，而把她從書店里趕走，從此不讓她來看書。)3、我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”對比：發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心，寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現(xiàn)出了“我”對讀書的喜愛。4、我合上書，咽了一口唾沫，好像

4、把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。作者用“咽了一口唾沫”這樣一個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。竊讀收獲了知識與智慧。5、這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”“吃飯長大”是指身體的物質(zhì)需求；“讀書長大”是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。6、我跨進店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。 一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了

5、“我”對讀書的如饑似渴。（我感受到作者非常想讀書，已經(jīng)迫不及待了。從“跨、踮、擠”等動詞中我感受到了作者為了盡早讀到書而萬分急切的心情。作者連把短發(fā)弄亂也不在乎，說明她非常想看書，而且也說明了書店的顧客很多。）六、課內(nèi)閱讀賞析我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。??！它在這里，原來不在昨天的地方了。我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！1、“它在這里”中的“它”指的是昨天讀過的那本書。2、“我像一匹狼，貪婪

6、地讀著?！边@句話把“我”比作餓狼，這個比喻形象地說明了“我”強烈的求知欲和對讀書的渴望。(讀到這個句子我會想到“如饑似渴”這個成語。我從這個成語中感受到她對讀書是那么渴求，書就是她生命的一部分，和食物、水是一樣重要的，所以我覺得用這個成語來形容很恰當。)3、文中的破折號的作用是解釋說明。4、作者為什么說“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！”我”在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓斥和哄趕，這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂與緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。第二課小苗與大樹的對話 作者：張鈁一、字音水（滸

7、）傳h （彭）公案png （俠）士x二、多音字接（濟）j 旺(盛)shng （藏）書cng （綠）林好漢 l（濟）南j （盛）飯chng 寶（藏）zng （綠）色 l二、詞語積累綠林好漢 滾瓜爛熟 中西貫通 古今貫通 文理貫通三、近義詞/反義詞近義詞：喜歡喜愛 困難艱難 起碼至少 鼓勵激勵反義詞：喜歡討厭 困難容易 起碼至多 鼓勵打擊四、課文主旨把握（中心思想）1、本文是一篇訪談錄，記述了一名叫苗苗的小學生與季羨林老爺爺?shù)慕涣鲗υ挘谳p松和諧的談話氣氛中，讓我們感覺到了苗苗的稚氣與禮貌，季老的親切幽默、平易近人，表達了季老對下一代成長的深切關愛之情。2、重點句：三貫通，這才是21世紀的青年。（

8、“貫通”，即全部透徹地理解和領悟，達到精通。三貫通，是指“中西貫通”“古今貫通”“文理貫通”。只有具備這三種綜合素質(zhì)的人才，才能適應新世紀發(fā)展的需要。）五、品味語句1、我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有一個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。我的理解：“閑書”指的是彭公案濟公傳等課外書，“正課”指的是課內(nèi)要學習的課程?！伴e書”與“正課”的區(qū)分源自教師與家長的界定。這句話是季老與苗苗交流課外讀物時，現(xiàn)身說法，列舉了自己童年的例子，表明了自己是支持兒童讀課外書的。2、三貫通，這才是21世紀的青年。我的理解：“貫通”即全部透徹地理解和領悟，達到精通。

9、這句話是季老針對苗苗學習偏科而說的，對21世紀的社會，對人才提出了更高的要求，不僅要學貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)?。只有具備這種綜合素質(zhì)的人才，才能適應新世紀發(fā)展的需要。3、倒不一定是12歲，當然早學比晚學好。我的理解：這句話是季老直接指出有些人的認識是片面的，并表明了自己的觀點“早學比晚學好”。4、我覺得，一個小孩子起碼要背誦兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。我的理解：“起碼”即最低要求，最低限度。季老在與苗苗的交流中提出古詩文積累的建議，用“起碼”“最起碼”提出了量化的要求，既有季老自身成長的體驗，又有著對中華傳統(tǒng)文化繼承的關注，更是對“古今貫通”的一個注解與落實。六、課內(nèi)閱讀賞析

10、苗 苗：爺爺，我喜歡語文，數(shù)學不行，偏科。季羨林：喜愛語文當然好，但語文要好，數(shù)學也要好。21世紀的青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜歡，一定要學好數(shù)學。最近清華大學辦了一個班，選的是高才生，提出要培養(yǎng)中西貫通、古今貫通的人才。我看，有這兩個貫通還不行，還應該加一個文理貫通。三貫通，這才是21世紀的青年。1、給下列句子中加點的字選擇正確的解釋。才：A有才能的人；B表示只有在某種條件下然后怎樣；C表示強調(diào)所說的事。（1）這才是21世紀的青年。（ B ） （2）選的都是高才生。（ A ）2、寫出下面詞語的近義詞。喜歡（喜愛） 培養(yǎng)（栽培）3、季羨林爺爺要求21世紀的青年是具有中西貫通、古今貫通、

11、文理貫通三貫通的人才。拓展運用1、季羨林對少年兒童提出了一個怎樣的背誦要求，為什么要提這個要求？背兩百首古詩，五十篇古文。這里既有季老自身成長的經(jīng)驗，又有對中華傳統(tǒng)文化繼承的關注，更是對“古今貫通”的一個注解與落實。2、在課堂上不聽老師講課而自己看閑書行嗎？閑書應該在什么時候看？不行，應該在學有余力的課外閑時看。第三課走遍天下書為侶一、字音伴（侶）l （娛）樂y 毫不猶（豫）y 一（趟）tng 背（誦）sng 二、多音字（供）應gng 相（似）s （處）分ch提（供）gng （似）的sh 到（處）ch 三、詞語積累1、環(huán)繞 娛樂 感嘆 周游 思考 品味 片段 忽略 意義 方式 毫不猶豫2、近義

12、詞：毫不猶豫毫不遲疑 熟悉熟識 品味品嘗 欣賞觀察3、反義詞：毫不猶豫猶豫不決 熟悉陌生 欣賞討厭四、課文主旨把握（中心思想）主題：本文作者以獨自環(huán)繞世界旅行，只能選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出了“以書為侶”的觀點。進而說明了反復讀一本書如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，表達了作者對讀書的摯愛以及用自己的讀書方式將書讀精的獨特見解。五、品味語句（一）修辭手法：1、如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？一幅美麗的圖畫，一本有趣的書，一盒撲克牌，一個百音盒，還是一只口琴（設問）2、這有什么關系呢？（反問）3、你不會因為以前

13、見過你的朋友就不愿再見他們吧？（反問）4、你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？（反問）5、你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。（比喻） 6、這真像與另一個人同船而行。（比喻）（二）有特殊作用的句子：“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。”這句話既是上一自然段作者比喻所得出的結(jié)論，也是下一自然段要進一步說明的引子，在行文中起承上啟下的作用。（三）理解含義深刻的句子：1、你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。我的理解：朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，更重要的是朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的感覺，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說說明里了一本書可以常讀常

14、新，百讀不厭，充分表達了作者對書的喜愛之情。2、這真像與另一個人同船而行。我的理解：這句話是作者在列舉了“一遍遍地讀一本書”的方式方法后的由衷感嘆，說明書在作者心中不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內(nèi)容、揣摩寫作目的、續(xù)編故事、品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。這句話還與課文題目相呼應、相對照。3、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。我的理解：“故地”指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”是說方便，隨心所欲，想讀就讀。通過“就是也是”的層層遞進，愈加表達了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭

15、的程度。4、從某種意義上說，它是你自己的東西，因為沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。 我的理解：這句話寫出了作者對讀書的特殊理解。首先，是指每個人的閱歷不同，讀書的方式、方法不同，即使是讀同一本書，感受和收獲也會各不相同，正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。其次，作者倡導用自己的方式閱讀，將一本書讀精，讀書要有獨到的見解，這樣才能將書中的知識真正內(nèi)化為自己的東西。5、作者一遍又一遍地讀書的方法是：首先，通過讀文理解故事內(nèi)容，揣摩寫作目的；其次，品讀精彩段落，感受文章寫法妙處，試著續(xù)編故事；最后，在讀某些細節(jié)，尋找自己忽略的地方，進而寫體會、做積累。（內(nèi)容思考品味欣賞尋找新知總結(jié)收獲。）