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1、精品文檔Word格式高三生物老師教學(xué)工作總結(jié) 高三是同學(xué)學(xué)習(xí)特別重要的時期，也是穩(wěn)固根底、優(yōu)化思維、進步力量的重要階段。為此我對高三生物教學(xué)做了詳細的方案，注意教學(xué)過程，常總結(jié)和反思，根據(jù)高三各個不同時期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。 一、討論高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向 怎樣著手進展生物總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題，也是老師在高三生物教學(xué)過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必需對一些信息進展討論，從中領(lǐng)悟出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定根底。 1. 討論高考生物試題?？v觀每年的高考生物試題，可以覺察其突出的特點之一是它的連續(xù)性

2、和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原那么。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式，重點討論一下全國近幾年的高考試題，就能覺察它們的一些共同特點，如試卷的構(gòu)造、試題類型、考察的方式和力量要求等，因此開學(xué)初我討論了十年高考，把握命題方向及命題特點，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)方案。 2. 關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比擬，如今使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，試驗比重的加大，學(xué)問的傳授過程浸透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了討論性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很明顯，這些變化將表達在高考命題中，熟識新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難

3、度，有利于增加復(fù)習(xí)的目的性。 3. 熟識考試說明?？荚囌f明是高考的根據(jù)，是生物復(fù)習(xí)的“總綱，不僅要讀，而且要深化討論，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考察內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考察力量的層次要求等。不僅如此，在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進一步增加目的性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。 4. 合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、生物教學(xué)根本要求外，獲得信息的途徑、方法還許多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是，這些資料的使用必需合理，這樣對老師提出了很高的要求，老師自身必需投入題海，然后挑選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師資源共享，進度統(tǒng)一，皆以廣泛搜

4、集信息為主要目的，以免干擾復(fù)習(xí)、鋪張時間。 二、課本為主，練習(xí)為輔，老師適當(dāng)拓展延長的材料應(yīng)用。 進入高三生物教學(xué)，很簡單走進總復(fù)習(xí)的怪圈：“沉迷復(fù)習(xí)資料，陷入“題海。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學(xué)過程中必需保持糊涂的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。 1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。 教材是生物總復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中同學(xué)物學(xué)問系統(tǒng)化、構(gòu)造化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材根底上進展拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用那么是為這種目的效勞，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們以

5、?創(chuàng)新設(shè)計?作為主要參考書，供整理學(xué)問、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回歸教材，找到學(xué)問在教材中的落腳點和延長點，不斷完善和深化中同學(xué)物學(xué)問。因此我們要求同學(xué)在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成根底學(xué)問局部，弄清自己的缺乏，上課做到有的放失。 2.重視根底和老師拓展更加注意力量的培育。 注意學(xué)問體系的重組，形成學(xué)科學(xué)問網(wǎng)絡(luò) 由于高三是在高二學(xué)習(xí)的根底上，對舊學(xué)問進展復(fù)習(xí)，所以高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對教材內(nèi)容進展調(diào)整、擴展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新狀況、熱點向下入手，但考察內(nèi)容仍是書中的根底學(xué)問，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不行無視根底學(xué)問的教學(xué)，要尊綱依本，討論考綱，仔細完本錢

6、學(xué)科內(nèi)的根本概況、原理的復(fù)習(xí)，并注意學(xué)科內(nèi)學(xué)問的聯(lián)絡(luò)，抓住教材學(xué)問的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過肯定的組合方式有機組合，形成完好的學(xué)問體系和構(gòu)造，建立學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于同學(xué)對根底學(xué)問的復(fù)習(xí)，更有助于學(xué)科內(nèi)各學(xué)問點之間的遷移和綜合。這就是一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)。 如：生命的根本單位細胞，引導(dǎo)同學(xué)寫出概念圖等方法。 在對教材認(rèn)真討論的根底上，聯(lián)絡(luò)同學(xué)的實際狀況，打破原來教材的學(xué)問框架，適當(dāng)調(diào)整教材的前后挨次，對教材內(nèi)容進展重新組合，可以進步高三同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)熱忱。例如，無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂在教材中分布于第一章和第三章，假設(shè)將它們歸為“細胞分裂一節(jié)來講授，重新組合成學(xué)問塊，以板塊

7、為單位打破重點、難點。使前后學(xué)問形成一個有序的整體，既避開了復(fù)習(xí)課中對舊學(xué)問的機械回憶帶來的枯燥乏味，又使對舊學(xué)問的理解、把握進步到了一個新的層次。 、探索有關(guān)線索，加強學(xué)科內(nèi)綜合 高中生物學(xué)討論的是生物的共性，是生命本質(zhì)的特征。生物體的構(gòu)造是一個統(tǒng)一的整體，生物體與環(huán)境也是一個統(tǒng)一的整體，生物體的各種生理都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，可見，生物學(xué)科內(nèi)的綜合是生物學(xué)科本身的特點。將相關(guān)的學(xué)問通過肯定的方式有機地組合起來，形成生物學(xué)學(xué)問的構(gòu)造和體系是高三生物教學(xué)的重要方法，這種教學(xué)方法的運用有利于綜合力量的進步。因此，老師要在理論中探索學(xué)科內(nèi)綜合的有關(guān)線索，加強學(xué)科內(nèi)綜合的討論。 根據(jù)詳細內(nèi)容，生物學(xué)科內(nèi)綜合

8、可以是章節(jié)內(nèi)綜合，也可以是跨章節(jié)綜合，詳細的線索如下。 章節(jié)內(nèi)綜合 例如，“細胞一章中組成原生質(zhì)的化學(xué)成分按肯定的方式有機組合，可以表達細胞和生物體的生命現(xiàn)象，細胞是這些物質(zhì)最根本的構(gòu)造外形。細胞內(nèi)各種構(gòu)造從功能上看，并不是彼此孤立的，而是互相聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)全都的。一個細胞是一個統(tǒng)一的整體?！吧锏男玛惔x一章中的各種代謝的相關(guān)性，猶如化作用和異化作用、物質(zhì)代謝和能量代謝、水分礦質(zhì)元素的汲取和運輸、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和無氧呼吸、高等多細胞動物體呼吸的過程等。“遺傳和變異一章中基因掌握蛋白質(zhì)的合成過程中的各種物質(zhì)的相關(guān)性和各種構(gòu)造的統(tǒng)一性?！吧锱c環(huán)境一章中碳元素的循環(huán)、物質(zhì)循環(huán)和能量流淌

9、的關(guān)系、生態(tài)平衡等，各同學(xué)綜合起來。 跨章節(jié)綜合 例如，“細胞與“生物的新陳代謝的綜合：細胞的完好性是新陳代謝正常進展的根本條件，新陳代謝主要在細胞內(nèi)進展，細胞內(nèi)的物質(zhì)在新陳代謝過程中發(fā)生轉(zhuǎn)變，蛋白質(zhì)是生命活動的表達者。“生物的新陳代謝與“遺傳與變異的綜合：遺傳物質(zhì)通過掌握蛋白質(zhì)的生物合成來掌握生物的代謝過程和代謝類型?！吧锏男玛惔x與“生物與環(huán)境的綜合：物質(zhì)代謝和物質(zhì)循環(huán)，能量代謝和能量流淌，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物成分的代謝類型?！斑z傳和變異與“生命的起源和生物的進化的綜合：變異是自然選擇的根底，遺傳使有利的變異得以積累和進展。“生物的生殖和發(fā)育與“細胞的綜合：細胞分裂是生殖的細胞根底，無性生

10、殖是通過體細胞無絲分裂和有絲分裂進展的，有性生殖是通過減數(shù)分裂進展的?！吧锏纳澈桶l(fā)育與“生物的新陳代謝的綜合：生殖是在新陳代謝的根底上進展的，新陳代謝為生物的生殖和發(fā)育供給物質(zhì)和能量。“生物的生殖和發(fā)育與“生命活動的調(diào)整的綜合：某些激素是生物進展生殖的調(diào)整物質(zhì)，如性激素能促進性腺的發(fā)育和生殖細胞的形成，激素也是生物發(fā)育的重要調(diào)整物質(zhì)。“生物的生殖和發(fā)育與“遺傳和變異的綜合：遺傳與變異是通過生殖來表達的，養(yǎng)分生殖是通過有絲分裂產(chǎn)生體細胞的，子代的基因型與親代一樣，故后代能保持親本的性狀，而有性生殖的生物在減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的過程中發(fā)生了基因重組，產(chǎn)生了不同的基因型，子代消失了更大的變異。由于減

11、數(shù)分裂第一次分裂中，同源染色體的分別和非同源染色體的自由組合，導(dǎo)致了等位基因的分別和非同源染色體上基因的自由組合，因此，減數(shù)分裂是遺傳根本規(guī)律的細胞學(xué)根底。個體發(fā)育的遺傳根底是核酸，所攜帶的遺傳物質(zhì)打算個體發(fā)育的方向和全過程，個體發(fā)育過程就是特定基因有序地活化和表達的過程?！吧锏纳澈桶l(fā)育與“生命的起源和生物的進化的綜合。 、通過專題教學(xué)，培育學(xué)科內(nèi)綜合力量 專題教學(xué)是培育學(xué)科內(nèi)綜合力量行之有效的方法。就高三生物本身的復(fù)習(xí)教學(xué)而言，一般來說，高三第一階段是按章節(jié)理順學(xué)問點，構(gòu)建學(xué)問體系，協(xié)作經(jīng)典的題例，將主干學(xué)問、重點學(xué)問向縱橫方向引申和擴展，第二階段那么可進展專題復(fù)習(xí)教學(xué)。 專題的劃分主要

12、有以下幾種不同的方式。 a、體系專題。例如：生命的物質(zhì)和構(gòu)造系統(tǒng)； 生命的自我更新和調(diào)整系統(tǒng)； 生命的自我復(fù)制和進化系統(tǒng)； 生物與環(huán)境系統(tǒng)。 b、試驗專題。例如： 對試驗操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總結(jié)；訂正錯誤或補充不完好的試驗；設(shè)計簡潔的生物學(xué)試驗；對試驗、理論中獲得的各種信息的分析和解釋。 c、題型專題。例如：曲線坐標(biāo)題解析力量的培育；圖形圖表題解題力量的培育；遺傳系譜圖鑒別力量的培育；數(shù)據(jù)分析和概率計算力量的培育。 d、熱點專題。例如：生態(tài)和環(huán)境熱點人口資源、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護；生命科學(xué)前沿?zé)狳c基因工程、克隆、干細胞技術(shù)、人類基因組方案；工農(nóng)業(yè)消費，人類安康熱點轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥、艾滋??；國內(nèi)大事、世界風(fēng)云西部大開發(fā)、綠色奧運、貧鈾彈、反恐斗爭。 以上專題教學(xué)應(yīng)有主次、輕重之分，各專題之間也不是完全割裂的，不行截然分開。專題教學(xué)應(yīng)以學(xué)問體系專題復(fù)習(xí)為主，帶動其他專題復(fù)習(xí)，重視試驗的復(fù)習(xí)，在最終復(fù)習(xí)階段要留有一些時間進展熱點問題和題型分類復(fù)習(xí)。5