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1、荷花說課稿 各位評委、老師：早上好！今天我說課的題目是荷花。我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書等幾個方面來具體解說我對這一課的教學(xué)設(shè)計。一、說教材荷花是人教版小學(xué)語文三年級下冊的第3課，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者對大自然的熱愛。課文情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典課文。二、說學(xué)情三年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達(dá)，已經(jīng)有了一定的閱讀能力，能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，并形成自己的感悟。但他們對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要運用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去欣

2、賞荷花那不同尋常的美。三、說目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)要求，并結(jié)合上述教材特點和學(xué)生實際，我制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)會本課的生字，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。2.能正確流利、有感情地朗讀課文，感受文章準(zhǔn)確生動的語言表達(dá)。3.欣賞荷花的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美感受美的能力。學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)作者有序觀察，抓特點描寫的寫作方法。學(xué)習(xí)難點：體會文章中想象部分出現(xiàn)的景象及其對動態(tài)美的敘述。四、說教法本篇課文的作者、大教育家葉圣陶先生曾說過：“教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法?！睘榇?，我設(shè)計了以下兩種教學(xué)方法：1.以讀代講法：展示一個以讀為主線的課堂，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花美

3、和語言美。2.情境教學(xué)法：利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，展示圖片，播放音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、說學(xué)法由于本課的主題是贊美了荷花生機(jī)盎然的美，所以本課的學(xué)法，我以“美”字為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗等方法，讓學(xué)生自主感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，設(shè)計“走進(jìn)美”、“積蓄美”、“感悟美”、“深化美”和“我寫美”的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。六、說教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。我緊扣“美”字設(shè)計了“走進(jìn)美”、“積蓄美”、“感悟美”、“深化美”和“我寫美”的教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)美我先給學(xué)生出個謎語，由

4、此引出課題。然后通過多媒體播放直觀形象的荷花圖片，把學(xué)生一下子帶入到荷花的世界中。 如此激趣的導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，有利于調(diào)動學(xué)生的情趣，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。（二）游戲識字，積蓄美識字是小學(xué)語文的重點，但是很多學(xué)生對此卻不感興趣。我設(shè)計了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞，讓學(xué)生參與教學(xué)活動，使課堂氣氛活躍起來。（三）品味荷花，感悟美這個部分是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)。我以“美”為主線，以“讀”為主導(dǎo)設(shè)計了“聽讀課文，體驗美”、“自讀課文，尋找美”、“精讀課文，交流美”、“品讀課文，感知美”、“齊讀課文，想象美”等五個活動。1.聽讀

5、課文，體驗美由我配樂朗誦課文，使學(xué)生進(jìn)入作者營造的情境，讓學(xué)生初步體驗荷花的美。2.自讀課文，尋找美學(xué)生自由朗讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們從第一段中的“清香”，到第二段中的荷葉的美、荷花的色彩美、姿態(tài)美，再到第三段中的“一大幅活的畫”，這樣既充分找出了課文中美的句子、詞語，又幫學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)。3.品讀課文，感知美以“荷花是那樣美，誰能讀得最美？”激發(fā)讀的興趣，通過學(xué)生練讀、點名讀、評讀、同桌互讀，讓學(xué)生真正讀出、感受、體會荷花的美。在讀到寫荷葉的句子時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷葉特點的詞語“挨挨擠擠”，通過看圖想象一池荷葉茂盛美。

6、讀到“荷花在這些大圓盤中冒出來”時，我緊緊抓住“冒”字進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生理解：怎樣的長才能叫冒？能不能把“冒”換成別的字？讀到“有的有的有的”這個句子時，讓學(xué)生體會荷花的姿態(tài)美。并讓學(xué)生仿照這種句式造句，展開想象說話。從讀學(xué)寫，水到渠成，訓(xùn)練技能，形成學(xué)力。4.精讀課文，交流美學(xué)生通過再次精讀課文，對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，同時也定會產(chǎn)生一定的疑惑，例如“為什么說這一池荷花是一大幅活的畫呢？”“為什么作者在文章結(jié)尾處說自己忘了是在看荷花呢？”這個環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生深入探討課文，采用小組合作探究的方式，自己解決問題，得出答案。5.齊讀課文，想象美如何理解課文的第四段“我仿佛就是一朵荷花”這

7、一段想象的情境，這是教學(xué)的一個難點。在處理這個難點時，我利用課件呈現(xiàn)一池生機(jī)盎然的荷葉荷花，并配上優(yōu)美的背景音樂，讓學(xué)生的視覺感受形之美，聽覺感受聲之美，仿佛置身其中，課文中描寫的那種原來似乎不可捉摸的想象變得可聞可見了。學(xué)生在前面自讀自悟交流體驗的基礎(chǔ)上，再加上課件視聽感受的引導(dǎo)，已經(jīng)有了與作者相似的體驗，情感上與作者產(chǎn)上了共鳴。此時，讓學(xué)生齊讀本段后，啟示學(xué)生：“在這美麗的荷花池中，蜻蜓飛過來，小魚游過來，它們會跟荷花說些什么呢？”學(xué)生此刻會產(chǎn)生強烈的語言表達(dá)欲望，進(jìn)入角色，抒發(fā)內(nèi)心情懷。這樣不僅學(xué)生理解了語言文字，想象力也得到了發(fā)展。（四）拓展延伸，深化美課件出示有關(guān)荷花的詩句,讓學(xué)生在吟誦中感受詩人眼中荷花別樣的美。接下來展示滿池荷花的圖片，讓學(xué)生說出此時最想說的話。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生從欣賞感受到荷花的美，延伸到對大自然的愛，使學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華。（五）小練筆，我寫美通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到了作者的語言美，仿照作者的寫作手法進(jìn)行小練筆，嘗試自己介紹一種自己喜歡的花。七、板書設(shè)計荷花板書用關(guān)鍵詞突出課文的重點，用箭頭表示了文章的脈絡(luò)， “美”字體現(xiàn)了文章的主題，“愛”字體現(xiàn)了文章的再升華。這樣的板書能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。昆蟲備忘錄(略讀課文)略(2019.6.15)