《二年級(jí)下冊(cè)語文教案-第8課《彩色的夢(mèng)》第二課時(shí)｜部編版 (1).docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級(jí)下冊(cè)語文教案-第8課《彩色的夢(mèng)》第二課時(shí)｜部編版 (1).docx（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、8. 彩色的夢(mèng)教學(xué)目標(biāo)： 1認(rèn)識(shí)本課“盒、聊、坪”等9個(gè)生字，會(huì)寫“彩、夢(mèng)、森”等9個(gè)生字，能夠借助偏旁嘗試?yán)斫庠~語的意思。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3理解詩歌內(nèi)容，感受彩色鉛筆所能創(chuàng)造出的奇妙感覺，體會(huì)對(duì)美好大自然以及生活的向往和熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)寫生字，流利、有感情地朗讀詩歌。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌所表達(dá)的美好情感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；幾幅同學(xué)的繪畫作品；字、詞卡片第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)： 1會(huì)寫“結(jié)、蘋、般、精、靈”5個(gè)生字，借助偏旁或聯(lián)系語境理解詞義。 2流利、有感情地朗湊課文。 3借助詩歌想象畫面的美好，喚醒對(duì)大自然以及美好生活的熱愛之情。教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)回顧

2、，引入學(xué)習(xí) 1指名朗讀詩歌，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀適時(shí)進(jìn)行生字朗讀糾正，同時(shí)注意對(duì)部分句子進(jìn)行范讀指導(dǎo)，生齊讀詩歌。 2引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，想一想詩歌題目中“彩色的夢(mèng)”在詩歌中指的是什么。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌第1小節(jié)進(jìn)行交流，同時(shí)歸納板書：彩色鉛筆。 二、探究學(xué)習(xí)，感悟詩情 1質(zhì)疑引人：這些彩色的鉛筆到底都滑過了哪些地方呢？孩子們，讀一讀詩歌的第2小節(jié)，找出彩色鉛筆滑過的地方。 (1)學(xué)生自主讀畫詞語，同時(shí)與同學(xué)老師進(jìn)行交流，課件適時(shí)出示第2小節(jié)，并聚焦“草坪、天空”，同時(shí)引導(dǎo)他們說說這些地方都發(fā)生了哪些變化（草坪綠了、野花紅了、天空藍(lán)了）。教師歸納板書：草綠、花紅、天藍(lán)。 (2)出示相

3、關(guān)圖畫（綠色的草坪、盛開的野花以及藍(lán)色的天空），引導(dǎo)學(xué)生想一想這幾幅畫在色彩上都有什么特點(diǎn)。試著用一個(gè)四字詞語來描述畫面給自己的感受，教師適時(shí)歸納板書：色彩鮮艷。 (3)質(zhì)疑思考：詩歌最后一句“藍(lán)得透明”為什么要用三個(gè)破折號(hào)隔開（為了說明天空藍(lán)的程度）?教師適時(shí)引導(dǎo)明確這樣的表達(dá)形式一方面說明了天空“藍(lán)”的具體樣子，另一方面也表達(dá)了“我”對(duì)如此透明的藍(lán)天的喜愛和贊嘆（隨文理解“透明”：干凈、明亮）。 (4)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第2小節(jié)，邊讀邊想象圖畫鮮艷的畫面，并注意強(qiáng)調(diào)“大塊、大朵、大片”三個(gè)詞語，同時(shí)將“藍(lán)一得透明”四個(gè)字的語速稍微放慢一點(diǎn)。 2過渡：孩子們，讓我們隨著彩色鉛筆的腳尖再向前滑動(dòng)

4、，看，你們叉看到了怎樣一幅畫面呢？ (1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀詩歌第3小節(jié)，看看這幅圖畫畫的是什么地方，畫面中自己又看到了哪些景物？ (2)學(xué)生交流： 生：這幅畫畫的是森林。 師：這是一片怎樣的森林呢？ 生：這是一片蔥郁的森林。 師：從“蔥郁”這個(gè)詞語中你體會(huì)到了什么？ 生：我體會(huì)到了這片森林樹木非常多，而且長(zhǎng)得十分茂盛。 教師適時(shí)出示森林圖片，引導(dǎo)學(xué)生借助插圖體會(huì)“蔥郁”的意思（形容樹木長(zhǎng)得青翠繁茂）。 師：在這樣蔥郁的森林里，你們都看到了哪些景物呢？ 生：我看到了一棵挨著一棵的雪松。 教師板書：雪松，同時(shí)補(bǔ)充出示圖畫，引導(dǎo)學(xué)生借助畫面體會(huì)“拉著手”的意思（雪松很多）。 師：這些雪松在干什么呢？

5、 生：他們正在請(qǐng)小鳥留下自己的歌聲。 師（板書“小鳥”）：如果你就是小鳥，生活在這樣蔥郁的森林里，你覺得快樂嗎？ 生：非?？鞓罚?yàn)檫@是綠色的家園，更是美麗的家園。 師：如果你是小鳥，那你會(huì)選擇怎樣的方式來表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅呢？ 生：我會(huì)留下來，在森林里筑巢、生活。 生：我會(huì)站在枝頭唱歌、跳舞。 師：孩子們，仔細(xì)看看，小屋的煙囪上是什么（板書“小屋”）? 生：那是一個(gè)蘋果般的太陽，又大又紅（板書“太陽”）! (3)引導(dǎo)學(xué)生再讀第3小節(jié)，并想一想自己是否喜歡這幅畫面（喜歡），同時(shí)引導(dǎo)他們根據(jù)自己對(duì)畫面的理解說說自己喜歡的原因，教師適時(shí)引導(dǎo)他們從中明確畫面所呈現(xiàn)出來的人、動(dòng)物、自然之間的和諧與美好

6、關(guān)系（板書：和諧美好）。 (4)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，注意讀出自己對(duì)畫面的喜愛之情。 3. 過渡引入：多么神奇的彩色鉛筆呀！因?yàn)橛辛怂粡埰胀ǖ陌准埐艜?huì)變得異常美妙，我們的想象也才會(huì)變成白紙上一幅幅彩色的圖廁。孩子們，再讀詩歌最后一小芾，看看你又讀懂了什么。 (1)學(xué)生自讀思考，與同桌交流自己的朗讀感受。 (2)學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“精靈”（可愛、美麗的生物），同時(shí)試著借助偏旁理解“叮嚀”（再三叮囑）。 (3)引導(dǎo)學(xué)生抓住最后一句話的省略號(hào)展開想象：這彩色的夢(mèng)境里還有哪些美好的事物？教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從中明確彩筆可以畫出更多美好的事物。 4延伸：如果讓你用彩色的鉛筆繪畫，你最想域出怎樣的

7、畫面（可愛的動(dòng)物、美麗的大自然）?教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次聯(lián)系詩歌內(nèi)容感受作者畫面所寄托的愿望（對(duì)美好大自然的向往，希望我們生活的世界永遠(yuǎn)充滿了美麗的色彩，同時(shí)更是動(dòng)植物和諧共存的樂園）。 5指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀整首詩歌，注意讀出作者美好的心愿以及對(duì)“彩色的夢(mèng)”的喜愛。 指導(dǎo)書寫 1出示本課剩下的5個(gè)生字“結(jié)、蘋、般、精、靈”，引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流對(duì)它們的書寫認(rèn)知，教師適時(shí)指名五位同學(xué)板演生字，并引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行書寫評(píng)價(jià)，教師適時(shí)進(jìn)行書寫修正、范寫指導(dǎo)，重點(diǎn)提醒“結(jié)”右邊上半部分是“士”，下面一筆橫畫短；“蘋”中的草字頭豎畫要向內(nèi)收，下面“平”的豎畫要落在豎中線上；“般”右邊上半部分“幾”的橫折彎鉤變成

8、了橫折彎；“精”左邊的“米”捺畫變點(diǎn)畫，右邊“青”的橫畫要緊湊、等距；“靈”上半部分的“彐”扁而寬，下面“火”的撇、捺要舒展。 2學(xué)生自主措紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時(shí)反饋書寫情況并進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。 四、課堂小結(jié) 目前，由于很多人對(duì)環(huán)境、大自然保護(hù)意識(shí)的淡漠，導(dǎo)致草枯萎了，樹變少變黃了，小動(dòng)物們也失去了快樂的家園。但是在圖畫的世界里，我們的大自然原來可以依舊那樣美好，我們多么希望，這些彩色的鉛筆能夠真正成為大森林的精靈，還原我們地球原本美好的樣子?。ㄍ晟瓢鍟捍笊值木`）！板書設(shè)計(jì)： 8彩色的夢(mèng) 草綠、花紅、天藍(lán)（色彩鮮艷） 彩色鉛筆 （大森林的精靈） 雪松、小鳥、小屋、太陽（和諧美好）