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1、2023年三年級數(shù)學上冊期中考試試題（新人教版）期中考試復習的時候需要同學們明確考試重點，將考試基礎(chǔ)知識與重點知識從頭到尾梳理一遍，另外還需要做一些題。查字典數(shù)學網(wǎng)小學頻道為大家準備了2023年三年級數(shù)學上冊期中考試試題，希望對同學們有所幫助 。2023年三年級數(shù)學上冊期中考試試題（新人教版）一、口算(9分)50+390= 800+120= 720-50=400+300= 300+50= 60+150=74-27+35= 283+316 159+97二、填一填。(17分)1、 6厘米=( )毫米 3千米=( )米 ( )米=80分米2、 9000千克=( )噸 5千克=( )克 4噸=( )千

2、克3、80毫米=( )厘米 1分米-5厘米=( )厘米4、49是7的( )倍; ( )的7倍是63。5、在鐘面上秒針從數(shù)字4走到數(shù)字10經(jīng)過( )秒。6、驗算756-427=329時，可以用( )加( )，看是否等于(或用( )減( )，看是否等于( )三、在( )里填上適當?shù)膯挝?10分)1、欣欣的身高128( )，體重28( )。課桌高80( )2、一瓶水500克，4瓶水重( )克，合( )千克。3、數(shù)學課本厚度大約是7( ) ， 汽車每小時行駛80( )。4、小明體重35( ) ， 一輛汽車載重5( ) ， 一條鯨魚重32( )四、在括號里填上、=或。(9分)50毫米( )60厘米 80

3、00克( )8噸 6000米( )5千米1噸( ) 800千克 700千克( )7噸 1分米( ) 1厘米76( )56+35 8003( )800+3 49( )40五、判一判(對的打，錯的打。)(5分)1、在加法中，和一定比兩個加數(shù)大。 ( )2.一袋大米重45噸。 ( )3、王新的體重約28克。4、從上午8時半到下午3時半，中間經(jīng)過了5個小時。 ( )5、8千克的木塊比8000克的磚塊輕。 ( )六、選一選。(10分)1、一只大象重6噸80千克，合( )。A.6080千克 B.6800千克 C.60080千克2、長江的長度大約是6200( )。A、千米 B、米 C、分米3、我們學過的長度

4、單位從大到小排列正確的是( )。A千米、米、毫米、厘米 B米、千米、厘米、毫米C千米、米、厘米、毫米4、小明從4：50開始寫課外作業(yè)，寫到5：40才寫完，小明做課外作業(yè)共花了( )分鐘。A、40 B、50 C、605、一個數(shù)的5倍是40，這個數(shù)的9倍是( )A、72 B、45 C、81七 、列豎式計算，要求驗算的要驗算。(驗算的每題3分，共14分)259+148= 410-207=404-186= 755+165= 857+476= 304-195=驗算： 驗算：八、文字題(每題2分，共6分)1、 一個數(shù)是340，另一個數(shù)比它多371，另一個數(shù)是多少?2、比705少186的數(shù)是多少?3、48是

5、6 的多少倍?九、解決問題。(每題4分，共20分)1、三年級有203人，比四年級少79人，三、四年級一共有多少人?2、水果店有水果750千克，今天上午賣出284千克，下午賣出325千克。今天一共賣出水果多少千克?還剩多少千克?3、商店運來21噸蘋果，是運來的梨的3倍。運來的梨是多少?4、超市運來5000千克水果，賣了4噸，還剩多少千克水果?5、蘋果786千克，梨892千克，用一輛載重2噸的貨車運，一次能運完嗎?智慧城288元 760元 198元、(1)買一臺收音機和一臺風扇一共用去多少元?(1分)(2)買一臺風扇比一臺空調(diào)便宜多少元?(1分)“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初

6、的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓故桥c當今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、

7、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言

8、的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。、麗麗把一條3分米6厘米的繩子折兩次再沿折線剪斷，每段彩帶長多少?(2分)希望提供的2023年三年級數(shù)學上冊期中考試試題，能夠切實的幫助到大家，查字典數(shù)學網(wǎng)愿意成為大家最忠實的朋友跟大家一起迎接即將到來的期中考試!“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”?！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。第 4 頁