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1、杭六中導(dǎo)學(xué)案課題1.4.2有理數(shù)的除法 第一課時課型新授主 備審 核學(xué)習(xí)目標(biāo)1會進(jìn)行有理數(shù)的除法運算2能利用有理數(shù)的除法法則化簡一個分?jǐn)?shù)導(dǎo) 學(xué) 過 程一、舊知復(fù)習(xí)寫出下列各數(shù)的倒數(shù)（完成下面的表格）。二、新知學(xué)習(xí)【學(xué)習(xí)指導(dǎo)一】1完成下列計算2、歸納有理數(shù)的除法法則：1）、除以一個不等于0的數(shù)，等于 .2)、兩數(shù)相除，同號得 ，異號得 ，并把絕對值相 ，0除以任何一個不等于0的數(shù)，都得 .3.小練習(xí)：計算（1） （2）【自學(xué)指導(dǎo)二】嘗試訓(xùn)練： 化簡下列分?jǐn)?shù)： 反思與收獲：分?jǐn)?shù)可以理解為_除以_.三、鞏固練習(xí)1.計算（1） （2） （3）（4） （5）-56（-14） （6）0.5（） （7） （

2、8）（36）9 （9）2.化簡（1） （2） （1） （2） 四、拓展提升一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。1 （-2）（-21） 2. （-15）（-1）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測計算（1） （2）（3） （4）我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟

3、,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題

4、,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。（5） （6）第 3 頁