《2023年七年級數(shù)學(xué)生活中的軸對稱測試題有答案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年七年級數(shù)學(xué)生活中的軸對稱測試題有答案.doc（3頁珍藏版）》請?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、七年級數(shù)學(xué)生活中的軸對稱測試題(有答案)以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的七年級數(shù)學(xué)生活中的軸對稱測試題(有答案)，希望本篇文章對您學(xué)習(xí)有所幫助。七年級數(shù)學(xué)生活中的軸對稱測試題(有答案)一、填空題：1.如圖(1)、圖(2)都是軸對稱圖形，圖(1)有_條對稱軸，圖(2)有_條對稱軸。圖(1) 圖(2) 圖(3) 圖(4)2.ABC和ABC關(guān)于直線L對稱，若ABC的周長為12cm，ABC的面積為6cm2,則ABC的周長為_，ABC的面積為_。3.如圖(3)，在ABC中AB=AC，A=36，BD平分ABC，則1=_, 圖中有_個(gè)等腰三角形。4.如圖(4)，ABC中AB=AC，AB的垂直平分線MN交AC于點(diǎn)

2、D。(1).若A=38，則DBC=_。(2).若AC+BC=10cm，則DBC的周長為_。5.如圖(5)，將標(biāo)號A、B、C、D的正方形沿圖中虛線剪開后，得到標(biāo)號為P、Q、M、N的四個(gè)圖形。按照哪個(gè)正方形剪開后得到哪個(gè)圖形，的對應(yīng)關(guān)系，填空：A與_對應(yīng)，B與 _對應(yīng)，C與_對應(yīng)，D與_對應(yīng)。A B C DP Q M N圖(5)6.如圖，從鏡子中看到一鐘表的時(shí)針和分針，此時(shí)的實(shí)際時(shí)刻是_。7.數(shù)的計(jì)算中有一些有趣的對稱形式， 如：12231=132仿照上面的形式填空，并判斷等式是否成立：(1) 12462=_ ( ) , (2) 18891=_ ( )。二、選擇題：8.下列圖形中，不是軸對稱圖形的

3、是 ( )A.有兩個(gè)內(nèi)角相等的三角形 B. 有一個(gè)內(nèi)角是45直角三角形C. 有一個(gè)內(nèi)角是30的直角三角形 D. 有兩個(gè)角分別是30和120的三角形9.下列圖形中，軸對稱圖形有 ( )A.1個(gè) B.2個(gè) C. 3個(gè) D.4個(gè)10.下列說法中正確的是 ( ) 角平分線上任意一點(diǎn)到角的兩邊的線段長相等 角是軸對稱圖形 線段不是軸對稱圖形 線段垂直平分線上的點(diǎn)到這條線段兩個(gè)端點(diǎn)的距離相等A. B. C. D.11.下列圖形中，線段AB和AB (AB=AB)不 關(guān)于直線L對稱的是 ( )A. B. C. D.12.小明從鏡子里看到鏡子對面電子鐘的像如圖所示實(shí)際時(shí)間是 ( )A.21：10 B. 10：2

4、1 C. 10：51 D. 12：01三、操作與比較13下列圖形是軸對稱圖形嗎?如果是軸對稱圖形，請畫出它的對稱軸。A. B. C. D.14.下面兩個(gè)軸對稱圖形分別只畫出一半。請畫出它的另一半。(直線L為對稱軸)四、觀察與思考15.已知，如圖ABC中，AB=AC,D點(diǎn)在BC上，且BD=AD，DC=AC.將圖中的等腰三角形全都寫出來.并求B的度數(shù).16.如圖，已知P點(diǎn)是AOB平分線上一點(diǎn)，PCOA，PDOB，垂足為C、D，一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的

5、別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。(1)PCD=PDC嗎? 為什么?(2)OP是CD的垂直平分線嗎? 為什么?一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍

6、說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。五、探索與解釋我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原

7、因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。17.如圖，EFGH為矩形臺球桌面，現(xiàn)有一白球A和一彩球B.應(yīng)怎樣擊打白球A,才能使白球A碰撞臺邊EF,反彈后能擊中彩球B?第 3 頁