《2023年四年級上冊數(shù)學單元試卷第二單元線與角北師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2023年四年級上冊數(shù)學單元試卷第二單元線與角北師大版.doc（4頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、數(shù)學北師版四年級上冊第二單元線與角測試題學校： 班級： 姓名： 評分：一、用心填一填。（1至9題每空1分，第10題5分）（共51分）1、1個周角（ ）度（ ）個平角（ ）個直角。2、同一平面內，兩條直線的位置關系有（ ）情況，是（ ）。3、9時整時，時針和分針成（ ）角；9時半時，時針與分針所成的角比直角（ ）。4、在一個長方形中，有（ ）組線段互相平行，有（ ）組線段互相垂直。5、度量角的大小，可以用（ ），它把半圓平均分成（ ）份，其中1份所對的角的大小叫做（ ）度，記作（ ），通常用（ ）作為度量角的單位。6、當兩條直線相交成直角時，這兩條直線（ ）。7、過一點可以畫（ ）條直線，過兩點

2、可以畫（ ）條直線。8、角的大小與（ ）沒有關系，與（ ）有關，（ ）越大，角（ ）。9、把平角的一半再平均分成大小相等的兩個角，每個角是（ ），它是（ ）角。10、把“鈍角、平角、銳角、直角、周角”按照從大到小的順序排列： 二、細心辨一辨。（每題3分）（共15分）1、一個點到一條直線的連線中，垂線段最短。 （ ）2、平角就是一條直線。 （ ）3、一條射線長8米。 （ ）4、在同一平面內，兩條直線不是平行就是相交。 ( )5、一個45的角，用2倍放大鏡看，這個角是90。 ( )三、精心選一選。（每題3分）（共15分）1、用一副三角板不能畫成的角是（ ）。A、120 B、145 C、105 D、

3、152、把一張圓紙對折一次、對折兩次、對折三次分別得到（ ）。A、銳角、直角、鈍角 B、直角、平角、鈍角C、平角、直角、銳角 D、平角、鈍角、銳角3、把一個平角分成兩個角，若其中一個是鈍角，則另一個一定是（ ）。A、鈍角 B、直角 C、平角 D、銳角4、（）能量出它的長度。 A、線段B、射線C、直線5、一個三角板上最大的角是（ ）。 A、銳角 B、直角 C、鈍角四、開心畫一畫。（22分）1、過A點畫已知直線的 2、用量角器分別下列的角。（6分）垂線和平行線。(4分) 20 1453、按要求畫一畫，再回答問題。（10分） A B (1)畫出直線AB。 （2）畫出射線BC。 C （3）畫出線段AC

4、。（4）畫出圖中的銳角和鈍角，其中銳角有（ ）個，鈍角有（ ）個。4、如右圖，淘氣要從家到公路上，走線段（ ）最近。（2分）五、細心數(shù)一數(shù)，算一算。（共7分）1、下圖共有（ ）條線段。 （3分） 2、體育課上，老師教大家向右轉，小東至少轉（ ）次才能轉到一個平角；至少轉（ ）次才能轉到一個周角。（4分）數(shù)學北師版四年級上冊第二單元線與角測試題答案:一、用心填一填。1、360 2 4 （分析：360=180x2=90x4）2、兩種 相交和平行3、直 小 （分析：90度的角是直角，銳角小于直角）4、2 4 （分析：長方形兩條長邊互相平行，兩條寬邊也互相平行；相鄰的兩條邊互相垂直，有4組，就是每個直

5、角所在的邊互相垂直。）5、量角器 180 1 1 1 6、互相垂直7、無數(shù) 18、邊的長短 角的邊開口 開口 越大9、45 銳 （分析：180 2 = 90 90 2 = 45）10、周角平角鈍角直角銳角二、細心辨一辨。1、 2、x （分析：平角的兩條邊在同一條直線上，它是一個角，而不是一條直線。） 3、x（分析：射線的一段可以無限延長，無法測量它的長度。） 4、 5、x三、精心選一選。1、B 2、C 3、D 4、A 5、B四、開心畫一畫。1、 2、要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特

6、別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎。3、（1）、（2）、（3）如下圖 。 （4） 銳角有（3）個，鈍角有（3）個。 “師”

7、之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“

8、教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 A B C 觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，

9、我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑斢變嚎吹介W電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。”一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。4、走線段（OC）最近。五、細心數(shù)一數(shù)，算一算。1、10 （分析：有幾個端點，就從1加到比端點少1的數(shù)：1+2+3+4=10）2、2 4第 4 頁