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1、新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題情景的設(shè)置【】學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。問題情景則是與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的，教師提供具體的活動的場景和學(xué)習(xí)資源，激起學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生精神集中，使理解力、記憶力等處于最佳狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率?！尽砍踔袛?shù)學(xué)，問題情境隨著初中數(shù)學(xué)新課改不斷深化，問題情景在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越重要。如何設(shè)計問題情景，應(yīng)引起教師的高度重視。美國教學(xué)法專家斯特林G卡爾漢說：“設(shè)置問題情景是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。”教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有意識的設(shè)置適合學(xué)生的問題情景，可以激活學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生為問題的解決形成一個合適

2、的思維意向，從而收到最佳的教學(xué)效益。下面談一下常見的設(shè)置問題情景的方法和應(yīng)注意的問題。1設(shè)置問題情景的方法1.1聯(lián)系實際生活，設(shè)置問題情景。標(biāo)準(zhǔn)提出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，數(shù)學(xué)的發(fā)展應(yīng)為現(xiàn)實生活所需而服務(wù)。例如在“均值不等式”一節(jié)的教學(xué)中，可設(shè)置如下兩個實際應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)關(guān)于均值不等式的定理。某商場在節(jié)前進(jìn)行商品降價酬賓銷售活動，擬分兩次降價，有三種方案：甲方案是第一次打5折銷售，第二次打7折銷售；乙方案是第一次打7折銷售，第二次打5折銷售；丙方案是兩次都打6折銷售，請問：哪一種方案降價較多？這是經(jīng)濟(jì)生活中的一個問題，在這樣的問題情景下，再注意給

3、學(xué)生動手、動腦的空間和時間，學(xué)生一定會想學(xué)，樂學(xué)，主動學(xué)。1.2以學(xué)生積累的經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)置問題情景。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是被動地接受新知識的過程，而是在自身已有知識與新知識作用過程中完成的。教育起源于生活，很多數(shù)學(xué)知識和理論來源于生活，教師要創(chuàng)設(shè)生活中常見的情景，以便學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗積極同化新的知識。例如：在平面直角坐標(biāo)系教學(xué)中，讓學(xué)生在教室里找自己的座位，在找自己的位置時必須要考慮到“組”和“排”，從而引出橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)教室布置的座位情況建立坐標(biāo)系，并且標(biāo)出自己的位置。面對這些自己生活中的情景，學(xué)生容易產(chǎn)生親切感，而且學(xué)生在經(jīng)歷親身體驗與自主探究以后，所獲的

4、知識不但便以保持，而且易于遷移到陌生問題情景中，提高他們運用所學(xué)的知識解決實際問題能力。1.3利用直觀實物讓學(xué)生動手，設(shè)置問題情景。直觀教學(xué)是指使學(xué)生獲得感性認(rèn)知所采用的一種教學(xué)方法，是在教學(xué)媒體直接作用下產(chǎn)生的一種認(rèn)知活動，包含著世界的空間形成和數(shù)量關(guān)系，教師要讓學(xué)生從直觀形象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。例如：在三角形三條邊的關(guān)系教學(xué)中，首先讓學(xué)生用木條自制一個三角形，設(shè)計這樣的問題：三條邊符合什么長度或滿足什么樣的關(guān)系才構(gòu)成三角形，何時不構(gòu)成三角形？設(shè)計這樣的問題，讓學(xué)生去猜想，動手操作。通過觀察、猜測和操作，學(xué)生有了感性的認(rèn)識，從而上升到理性知識的產(chǎn)生。產(chǎn)生過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，

5、也得到動手、動腦的機(jī)會，更利于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、追求真理、提高事物認(rèn)識的能力。1.4通過猜想和驗證，設(shè)置問題情景。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的思維活動總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷提出問題，又不斷解決問題的過程，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷地設(shè)計合適的問題情景，引起學(xué)生認(rèn)識沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀況，激發(fā)學(xué)生求知欲。老師則提供探索和發(fā)現(xiàn)問題的條件，使學(xué)生的思維在問題的猜想與驗證中得到促進(jìn)和發(fā)展。1.5巧用現(xiàn)代化多媒體，設(shè)置問題情景。21世紀(jì)是信息化的世紀(jì)，教學(xué)手段已向現(xiàn)代化發(fā)展。在教學(xué)過程中，利用多媒體輔助教學(xué)是應(yīng)用計算機(jī)對多媒

6、體文字、圖像、聲音、動畫、色彩等，呈現(xiàn)生動逼真的影像來加強(qiáng)教學(xué)效果，其靈活、便捷、生動形象的表達(dá)力能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，幫助學(xué)生理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。2設(shè)置問題情景應(yīng)注意的問題2.1提問應(yīng)在學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力基礎(chǔ)上。在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，教師提問最忌諱問：“是不是？”“對不對？”這樣的提問只能說是嘩眾取寵，課堂形式搞的熱熱鬧鬧，但效果卻是全無。問題的設(shè)計要有鋪墊，有程序、有輕有重。提問要從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般，從層層設(shè)問的過程中使學(xué)生通過自己的實驗、觀察、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，提高自己的各種能力，得到相應(yīng)的知識。2.2提問要把握時機(jī)。一個適時的提問，可以在

7、學(xué)生的腦海中掀起軒然大波；一個巧妙的點撥可以使學(xué)生從百思不得其解中恍然大悟。兩者起到了事半功倍的效益。因此，要精心把握好提問的時機(jī)。2.2.1在關(guān)鍵處點撥。當(dāng)一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對一個問題進(jìn)行全身心投入思考時，遇到困難之處，這時教師應(yīng)及時提問，切中要害。問題一經(jīng)點撥，學(xué)生就會有一種豁然開朗的感覺，正如柳暗花明又一村，在精神上得到了極大的滿足，從而激起學(xué)生更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)欲望。2.2.2在模糊處巧問。在學(xué)習(xí)中，最容易令學(xué)生感到模糊的是概念性的問題。因此當(dāng)遇到學(xué)生模糊，似懂非懂時，教師應(yīng)及時給予提問，使學(xué)生通過問題的回答，對概念性的知識有所了解。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼

8、兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。2.2.3在重點難點處追問。在教學(xué)重點和難點時，學(xué)生可能對知識點的理解有困難。因此，教師必須深入研究教材，全面了解學(xué)生，結(jié)合可能出現(xiàn)的問題，把握好提問的時機(jī)，有層次、有步驟地提出問題?？傊瑢W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展

9、語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。者與合作者。問題情景則是與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的，教師要提供具體的活動的場景和學(xué)習(xí)資源，激起學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生精神集中，使理解力、記憶力等處于最佳狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。由此，必須重視問題情景的設(shè)計，使教師當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者與合作者，以便更有利于學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，誘發(fā)學(xué)生思維積極性，從而實施新課程。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。第 5 頁