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1、基因工程的應用（第1課時）教學設計1 教材內容分析本節(jié)課的教學內容選自人教版高中生物選修3專題1基因工程的第三節(jié)，前面兩節(jié)的教學內容為基因工程技術的基本工具和基本操作程序，將前面所學的知識提升到“應用”這一水平是前兩節(jié)內容教學的必然結果。 基因工程的應用這一節(jié)教材內容不僅涉及轉基因技術在微生物、植物、動物方面的應用，也涉及到這項技術在基因工程藥物、基因治療等醫(yī)藥衛(wèi)生領域的應用。此外，在課堂中，除以教材資源為依托外，也適當要求學生在課余時間搜集基因工程應用各領域成果的資料，在課堂上加以展示交流。學好此節(jié)內容有利于促進學生對于基因工程的認識與理解，開闊學生的視野，提升學生的生物科學素養(yǎng)，喚起學生對

2、于學習生物學科的積極性。2 學情分析學生們通過本專題第1、2兩節(jié)的學習，已經對于基因工程的基本工具及其基本操作程序有了基本的了解，本節(jié)課的內容是對前兩節(jié)內容的提升，在充分挖掘教材資源的基礎上，在教學中加入學生搜集的課外資源有利于鞏固學生對于本節(jié)課內容的理解，這些內容與學生們的現(xiàn)實生活聯(lián)系較為密切，容易激發(fā)學生們的學習熱情，加強學生搜集信息、整合信息的能力，調動學生學習的積極性，提升學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的合作精神。3 設計理念新課程理念強調要提高學生的生物科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學習、注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，在這一理念的指導下，在實際教學中引導學生結合成學習小組，主動參與教師的備

3、課過程，將他們各小組搜集的基因工程進展資料合理融入到課堂教學中，使學生在課堂學習中發(fā)現(xiàn)自己的課下作業(yè)已成為教師教學過程中的一部分，進一步加強學生在學習中的主體意識，自然融入到整個教學過程中，認同基因工程技術在推動生命科學進步方面做出的巨大貢獻。4 教學目標4.1 知識目標列舉基因工程在植物、動物方面的具體應用及取得的豐碩成果。4.2 能力目標（1）嘗試運用基因工程的原理，提出解決某一實際問題的方案。（2）學會處理信息的基本方法。4.3情感態(tài)度與價值觀關注基因工程的發(fā)展，認同其應用促進生產力的提高。5 教學重點與難點5.1 教學重點 基因工程在農業(yè)等方面的應用。5.2 教學難點 理解運用乳腺生物

4、反應器生產重要的醫(yī)藥產品的原理與方法6 教學策略與手段通過學生小組合作學習的模式，引導學生主動參與教學過程，搜集與基因工程有關的成果資料，激發(fā)學生探究動機，通過教師引導、小組合作、整合信息、相互交流，逐步培養(yǎng)學生搜集信息，分析信息，整合信息的實踐能力，力圖促進學生學習方式的變革。此外，在實際課堂教學中合理使用視頻資料，白板互動，ppt展示，實物投影互動，討論交流等多種技術手段與方式增強課堂氛圍的活躍程度，凸顯信息技術課堂為現(xiàn)代生物教學帶來的重大變化有優(yōu)勢。7 教學過程教學步驟教師的組織與引導學生活動教學意圖課前準備（1）課前要求班級中六個學習小組，兩兩結合，組成三個大的學習小組，以“轉基因在全

5、球”為主題，分別對“轉基因在中國”“轉基因在美國”“轉基因在歐盟”三個子主題進行主題調查，小組成員通過你所知道的各種獲取信息的方式，搜集信息，豐富本組的調查成果，并推舉出三名“發(fā)言人”，在課堂教學中展示本組的調查成果（教師在此過程中適當對學生進行指導）（2）上課之前三天對各組展示的調查成果進行驗收，并將其融入到課堂教學的課件資料中按教師要求進行分組，完成資料的搜集與整合培養(yǎng)學生搜集資料，合理整合資料的能力及在小組中交流與合作的能力（一）視頻引入，回顧舊知（1）播放視頻烏干達人的煩惱（內容為：香蕉是烏干達人的主食，但是由于黑斑病的肆虐，香蕉的產量每況愈下，主食受到危害的烏干達人望眼欲穿，但是香蕉

6、無籽，不能依靠雜交的方式來培育抗黑斑病的香蕉，他們該怎么辦呢？）（2）教師給每個小組1分鐘時間進行問題討論，看一看同學們能否為我們的東非朋友提供可行性的方案，解決問題，渡過難關。觀看視頻小組內問題討論派代表回答老師的問題聯(lián)系舊知識，創(chuàng)設問題情境，使學生認識到新技術與舊知識之間的聯(lián)系，回顧基因工程的基本方法與適用范圍（二）小游戲互動，了解新知（1）講述與發(fā)問：告訴學生基因工程技術誕生自20世紀70年代，還是一項新技術，但是這項新技術已經引起了社會各界的關注，引發(fā)了社會各界的大討論，在討論進行的過程中，已經有一部分植物基因工程的成果走入到了我們的生活，你知道嗎？（2）教師要求全班共同完成“YES

7、or NO”的小游戲，同學代表到白板上來演示，區(qū)分下列哪些是在中國市場上能夠看到的植物基因工程成果？ （圣女果、彩椒棉花、馬鈴薯、木瓜、水果玉米、黑臍大豆）（3）展示中科院“轉基因產品”清單，揭曉答案傾聽講述小組討論完成“YES or NO”的小游戲游戲同學代表到互動式白板上演示在游戲中進入新知識的學習，自然激發(fā)學生的學習興趣，促進知識的理解（三）課堂小組展示，自主感知新知各小組“發(fā)言人”以“轉基因在全球”為主題，分別對課下調查的三個子主題即“轉基因在中國”“轉基因在美國”“轉基因在歐盟”進行展示，教師在其中適當表達自己的觀點，并對一些背景知識進行適當?shù)难a充傾聽展示學生的課下作業(yè)自然融入到課堂

8、教學活動中，使學生成為學習的主體，激發(fā)學生的學習熱情（四）動植物基因工程爭顯美好前景（1）看到學生對于“基因工程的應用”尚不明確，馬上引出主題，板書標題，指導學生閱讀教材P17P21，完成導學案中的表格（見導學案），找出每種基因工程生物的目的基因。這一目的基因來自哪？（2）學生在填寫表格過程中，教師適當在課堂中指導，對于攝取信息較慢的同學給予一定的幫助與引導，對于學生的疑問給予適當?shù)幕卮穑?）學生完成表格后，教師選取代表同學的表格進行實物投影展示，在校對答案的同時，對于個別背景知識進行補充，與學生共同完成表格（4）對于基因工程的成果進行總結歸納，完成板書，為學生構建知識網(wǎng)絡（1）根據(jù)老師要求，

9、閱讀教材，完成導學案中的表格（2）學生觀看投影校對自己的答案（3）與老師一起進行小結培養(yǎng)學生，讀書思考，在課本中自主攝取有效信息的自學能力，同時通過對于基因工程成果的大量學習與了解，認識到科學技術的快速發(fā)展，關注基因工程的發(fā)展，認同其應用促進生產力的提高（五）及時反饋，梳理知識師生共同完成基因工程微練習2道（見導學案）獨立思考，完成習題，核對答案面向全體學生進行反饋，落實本節(jié)課基礎知識（六）乳腺生物反應器制藥大有作為（1）引導學生閱讀教材，明確“乳腺生物反應器”的概念，結合導學案上的插圖，理解建立方法（2）引導學生思考：用動物乳腺生物反應器生產高價值的蛋白質，這與工廠化生產的優(yōu)越之處有哪些？除

10、乳腺以外，哺乳動物還有哪些部位或分泌腺，可以作為生物反應器？閱讀教材內容，理解概念，思考與討論老師提出的問題培養(yǎng)學生閱讀并攝取有效信息的能力，提高用已有知識認識新事物的能力（七）課堂小結與課下作業(yè)（1）指導學生為沒有選修這門課程的文科同學舉辦一次有關基因工程技術的展覽，適當對于獲取展示資料的方式、展覽的呈現(xiàn)形式、團隊中的合作問題進行有意識的指導（2）對于本次課的主干內容再次進行梳理，回扣主題與老師共同思考、交流，和老師一起完成小結課下實踐，提高能力，回扣目標，形成知識網(wǎng)絡板書設計：課后反思：本節(jié)課的教學過程中，通過課下布置小調查的方式，使學生作為主體參與到課堂教學中，拓展了學生學習的空間，提升

11、了學生積極自主思考的能力；課堂中的小視頻、白板互動小游戲等都激發(fā)了其主動學習的熱情，使課堂氣氛更加活躍。在課前，學生對教材內容就有了一定程度的分析、思考與理解，在課上能夠很快進入課堂狀態(tài)，提高了課堂的效果。此外小組之間交流合作、解決問題，也培養(yǎng)了學生自主學習的能力與團隊之間的合作意識。整節(jié)課過程中中，“目的基因填表練習”“基因工程微練習”都是面向全體學生，讓每位學生都能參與到課堂中來，進行積極的思考與互動，由此達到深入挖掘教材資源的目的。教師在整堂課中以朋友交流的方式起到“穿針引線”的作用，對整個教學環(huán)節(jié)基本能夠進行有效合理的掌控。但是本節(jié)課基于以上特點就要求教師本人具有很強的組織能力和駕馭能力，對知識掌握要全面并且要具有一定的應變能力，本人由于初登三尺講臺，對于課堂的掌控能力仍然還有欠缺，學生對于前面知識也缺乏熟練度，這一系列問題造成了本節(jié)課個別學生拘謹，有些學生不愿意表達自己的觀點等問題，這些都會在今后的教學中加以改進。第 3 頁