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1、有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn) 孫艷艷 主要內(nèi)容主要內(nèi)容 一、為什么要在課堂中提問(wèn)？二、什么是有效的課堂提問(wèn)？提問(wèn)的類型有哪些？三、課堂提問(wèn)的作用是什么？四、小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題？五、課堂提問(wèn)的方法有哪些？六、課堂提問(wèn)的策略是什么？七、如何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力？?我國(guó)教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)，“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”?愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?！币?、為什么要在課堂中提問(wèn)？一、為什么要在課堂中提問(wèn)？課堂教學(xué)中什么時(shí)候你會(huì)提問(wèn)？你會(huì)提什么類型的問(wèn)題？請(qǐng)舉例說(shuō)明。1.引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 2.引導(dǎo)內(nèi)容理解 3.回憶學(xué)習(xí)

2、內(nèi)容，引導(dǎo)進(jìn)一步思考 4.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)檢查 5.實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流提高口語(yǔ)表達(dá) 二、什么是有效的課堂提問(wèn)？二、什么是有效的課堂提問(wèn)？1.提出更少的問(wèn)題。2.提出更好的問(wèn)題。3.提問(wèn)要有一定的深度。4.提問(wèn)要有廣度。5.有合適的等候時(shí)間。6.面向適當(dāng)?shù)膶W(xué)生。1.根據(jù)問(wèn)題的形式分類：?jiǎn)栴}。b.選擇性問(wèn)題。問(wèn)題。問(wèn)題。提問(wèn)的類型有哪些？提問(wèn)的類型有哪些？2.根據(jù)提問(wèn)的目的與要求分類：根據(jù)提問(wèn)的目的與要求分類：a.引導(dǎo)性提問(wèn) b.強(qiáng)調(diào)性提問(wèn) c.鞏固性提問(wèn) 3.根據(jù)英語(yǔ)課堂教學(xué)的順序和環(huán)節(jié)分類：a.新課導(dǎo)入時(shí)的提問(wèn) b.授課過(guò)程中的提問(wèn) c.總結(jié)性提問(wèn) 4.根據(jù)答案的伸縮性分類：封閉性問(wèn)題/開(kāi)放性問(wèn)題 聚合

3、性問(wèn)題/發(fā)散性問(wèn)題 展示性問(wèn)題/參考性問(wèn)題 5.根據(jù)問(wèn)題的難度分類：淺層問(wèn)題和深層問(wèn)題 淺層問(wèn)題側(cè)重記憶和信息再現(xiàn)。深層問(wèn)題超出記憶和事實(shí)性信息的范圍，要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜的、抽象的思維，能對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、評(píng)價(jià)，并且具有相對(duì)較高的解決問(wèn)題的能力。三、課堂提問(wèn)的作用是什么？三、課堂提問(wèn)的作用是什么？1教師互動(dòng)式的提問(wèn) 有效形成和諧的師生關(guān)系。例如：一位教師在教授動(dòng)詞過(guò)去式時(shí)是這樣引入的。a ,?,.I a .,I .a .I?接下來(lái)教師又問(wèn)到：I .?s!.2教師激趣式的提問(wèn) 有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：一位老師在嘗試閱讀教學(xué)時(shí)是這樣做的。老師將閱讀材料的名稱定為“”。不難看出老師試圖從名字

4、上吸引學(xué)生的閱讀注意力。一上課，老師就從 上顯示了一個(gè)叫做 的女孩并提出問(wèn)題：,a .“”?3教師懸念式的提問(wèn) 有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。例如：老師通過(guò)讓學(xué)生閱讀故事的方式整理了人們?cè)谏钪薪佑|到的大量的食物方面的詞匯，總結(jié)出 ,.,?四、小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題？I.,.a ,.,t 例例 1：T:?S1:Im .T:?S2:.T:s?S3:s.T:?S4:,I.I .語(yǔ)言、情景不真實(shí)。語(yǔ)言、情景不真實(shí)。例例 2：T:?S2:s.T:?S2:,I.I .T:s?S3:I .語(yǔ)言不真實(shí)，邏輯混亂。語(yǔ)言不真實(shí)，邏輯混亂。例 3：?s?問(wèn)題多而雜，主題不清。例例 4：?缺乏真實(shí)交際意義。缺乏真實(shí)

5、交際意義。例例 5：?a “”?語(yǔ)言不規(guī)范。語(yǔ)言不規(guī)范。案例分析 小學(xué)英語(yǔ)課堂問(wèn)與答存在的問(wèn)題 問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次、有梯度，要步步相因，環(huán)環(huán)相扣，層層相遞；要遵循從易到難、自簡(jiǎn)至繁、由淺入深、由表及里的原則，一步一個(gè)臺(tái)階把問(wèn)題引向深入?！菊n堂案例1】在一次英語(yǔ)展示課上，教師向?qū)W生展示了一幅圖片，圖片上是兩個(gè)小孩子，一個(gè)男孩，一個(gè)女孩，在果實(shí)累累的蘋(píng)果樹(shù)下開(kāi)心地握手，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒似乎也為他們的友誼喝彩。教師讓學(xué)生觀察片刻后，看圖說(shuō)話，師生的對(duì)話大致如下：T:?,?:.I a.T:,.?:!a,a.?T:.?S1:.?T:!.?S2:.?T:.?S3:.?T:!?T:,.?:?！菊n堂案例2】在觀摩優(yōu)

6、質(zhì)課教學(xué) 7 4 s 中，有位教師一邊講解課文一邊連續(xù)問(wèn)了以下問(wèn)題：1.?2.?3.s?4.s?5.s s?6.?7.?8.“”“”?9.?10.a?11.s s?12.s s?13.s?14.s s?【課堂案例3】在教學(xué)在教學(xué)“”“”時(shí)，我們常會(huì)利用一些物品，進(jìn)行以下時(shí)，我們常會(huì)利用一些物品，進(jìn)行以下的問(wèn)答:T:?S:s.【課堂案例4】在一節(jié)小學(xué)英語(yǔ)課上，教師教了句型s ,之后，展開(kāi)了以下的對(duì)話練習(xí)。T:m .s?:T:.S1s ,?S2:【課堂案例】有一位教師在教授（牛津英語(yǔ)）6B 時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行了如下對(duì)話：T:?S:.T:?S:.T:?S:.T:,.【課堂案例】【課堂案例】有一位教師在教

7、學(xué)有一位教師在教學(xué)(小學(xué)英語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ))6 2 s 時(shí)，讓學(xué)生時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)兩遍錄音后，就向全體學(xué)生提出了一系列的問(wèn)聽(tīng)兩遍錄音后，就向全體學(xué)生提出了一系列的問(wèn)題。具體如下：題。具體如下：a)?b)?c)?d)?e)?f)?g)?h)a?【課堂案例】教6 2 s .時(shí)，老師設(shè)計(jì)了以下四個(gè)問(wèn)題：A)?B)?C)?D）?五、課堂提問(wèn)的方法有哪些？五、課堂提問(wèn)的方法有哪些？1.導(dǎo)入新課時(shí)提問(wèn) 例如：在教蘭金仁教授主編的兒童智能英語(yǔ) I 24時(shí)，老師用提問(wèn)導(dǎo)入新課。結(jié)合新課內(nèi)容，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：教師指著前兩課的圖片讓學(xué)生回答：?.?.?a .?從學(xué)生的回答中逐步引出問(wèn)句：?a?并幫助學(xué)生回答：,.?教師指物

8、提問(wèn)：?a?學(xué)生答：,.?這些都為新授內(nèi)容作了鋪墊，并由此很自然地導(dǎo)入到新授內(nèi)容：?a?2.過(guò)渡處提問(wèn) 例1：在教學(xué) 1時(shí)，在教完本課單詞,后，要過(guò)渡到基本句子的教學(xué)，老師設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：?從這些問(wèn)題很自然地過(guò)渡到基本句子：?例 2:教師在教學(xué) 6 5 1時(shí)，要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用單詞“、”等詞描述事物的特征。她通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境利用過(guò)渡性問(wèn)題順利地完成了教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)的過(guò)渡問(wèn)題如下：?情境一：（叫兩位學(xué)生到講臺(tái)前提兩個(gè)事先準(zhǔn)備好的重量不一的紅、黑色背包）T：I .?（學(xué)生1提包時(shí)肩膀歪一邊）Q1,?（師用卡片呈現(xiàn)“重的”同時(shí)幫助提包）并說(shuō)：“,s.”，教授新詞匯；用同一方法教授。?情境二：（師拿起紅背包并

9、指著一口袋問(wèn)）?Q2s?(s a.教授。)?Q3s?(s a.師拿出氣球。)?Q4?(師做吹的動(dòng)作,然后讓一名學(xué)生試吹。)?Q5：s?(引出一詞教學(xué)，同時(shí)將氣球放在自己的口袋里。)?Q6s?(s .)?情境三：師平舉黑色背包，指著背包底下的輪子問(wèn)：情境三：師平舉黑色背包，指著背包底下的輪子問(wèn)：?Q7s?(s a.教授。)?Q8?(.)?情境四：師在講臺(tái)前拖背包走，一副輕松的樣子，并說(shuō)：s .（師教學(xué)和句型。）3.突出重點(diǎn)時(shí)提問(wèn)突出重點(diǎn)時(shí)提問(wèn) 例如：5，本課的重點(diǎn)是：.a.針對(duì)上述重點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：?4.化解難點(diǎn)時(shí)提問(wèn) 例如：I 14在初次教學(xué)疑問(wèn)句“?”時(shí)，學(xué)生既要理解問(wèn)句的意思，掌握

10、它的用法，還要學(xué)會(huì)用升調(diào)來(lái)提問(wèn)。為了讓學(xué)生從理解、操練到掌握，可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：教師指著圖片自問(wèn)自答，引出問(wèn)句：a?,.a?,t.?教師指物提問(wèn)：?a?學(xué)生答：,.?讓學(xué)生感知問(wèn)句的句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。學(xué)生跟說(shuō)問(wèn)句進(jìn)行初步操練：?a?教師提供替換詞，并用升調(diào)說(shuō)，學(xué)生回答：?a?1.設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，發(fā)散思維 教師提出的問(wèn)題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的思考與求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并在探索活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。六、課堂提問(wèn)的策略是什么？六、課堂提問(wèn)的策略是什么？?例如：在教學(xué)中的時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題：課前教師讓學(xué)生觀看有關(guān)春天的錄象，并且設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：?1.s?s?2.?I?3.?I

11、?4.?I 2.設(shè)置適度性問(wèn)題，面向全體 教學(xué)論有“可接受原則”，小學(xué)生心理學(xué)有“最近發(fā)展區(qū)”理論，按照“跳一跳就可摘到”的原則設(shè)疑提問(wèn)是符合教育學(xué)、心理學(xué)原理的。例 1:教學(xué) 7 4 s 時(shí)，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以以選擇題的形式出現(xiàn)，降低難度：1.s?A.B.C.a D 2.s?A.B.C.D.?然后以問(wèn)答題的形式出現(xiàn)，提高難度，啟發(fā)思維：?1.s?2.s s?3.s s?4.s s?例 2：一位教師在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)?第一課時(shí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)是這樣的：T:.?(整點(diǎn)時(shí)間)S:so.（學(xué)困生）T:?(非整點(diǎn)時(shí)間)S:s（一般學(xué)生）T:t .?s .(撥動(dòng)到合理時(shí)間)S:s（優(yōu)生）3.設(shè)置時(shí)效性問(wèn)題，

12、激起學(xué)習(xí)興趣 例如：在準(zhǔn)備一節(jié)教授的英語(yǔ)課時(shí)，教師給每位學(xué)生一幅沒(méi)有色彩的風(fēng)景畫(huà)，問(wèn)道：?學(xué)生馬上搖頭了。于是教師向?qū)W生提出建議：s a ,?學(xué)生很興奮地在畫(huà)上添上豐富的色彩。T:?S1:s.S2:s s.(邊說(shuō)邊將天空涂上灰色）?T:.?S3:s.（邊說(shuō)邊將天空涂上藍(lán)色）?T:?S4s ,.?T:?S5.?S6 .s.4.設(shè)置探究性問(wèn)答，鼓動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑 例如：大家公認(rèn)為平淡無(wú)奇的課堂開(kāi)場(chǎng)白，也可以設(shè)計(jì)得異?；钴S：T:,!.Im m .I?學(xué)生都踴躍的向新老師介紹自己。T:.I .?學(xué)生也爭(zhēng)著要把自己的好友介紹給老師。?T:!I a .?.?聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題幾乎全班都站了起來(lái)，學(xué)生太想了解他們的新老

13、師了，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著搶著提問(wèn)：?s s s?s?提 示?確定提問(wèn)的目的，計(jì)劃提出的問(wèn)題。?預(yù)測(cè)可能遇到的問(wèn)題。?創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛。?設(shè)計(jì)出真實(shí)的問(wèn)題情境，提出有交際意義的問(wèn)題。?問(wèn)題語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)單、清楚、準(zhǔn)確，運(yùn)用學(xué)生所熟悉的詞匯。?提出與學(xué)生知識(shí)水平、思維能力相符的問(wèn)題。?問(wèn)后提名和全方位注意。?適當(dāng)延長(zhǎng)候答時(shí)間。?教師注意傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生表示尊重。?對(duì)學(xué)生的回答給予恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)或反饋。?緊隨學(xué)生的回答繼續(xù)發(fā)問(wèn)。?延緩評(píng)論。?鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。七、如何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力？?“授之以魚(yú)不如授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，使他們主動(dòng)地思考知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)并鍛煉其表達(dá)能力，才是我們英語(yǔ)教育的意義所在。

14、1.教授句式，幫助學(xué)生提問(wèn) 例如：老師先向同學(xué)A示范提問(wèn)“a?”，由同學(xué)A向同學(xué)B發(fā)問(wèn)，在他熟悉了這個(gè)句式及句式中每個(gè)單詞的含義之后，就可以讓他依據(jù)自己的想法來(lái)提問(wèn)了，比如“a？”，“?”等。?2.創(chuàng)造情境，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)?老師在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合書(shū)本創(chuàng)造輕松的、生活化的情景，鼓勵(lì)學(xué)生多提出問(wèn)題。?也可以選擇學(xué)生熟悉的情境和話題，讓學(xué)生練習(xí)發(fā)問(wèn)，由老師回答。例如：例如：“”是英語(yǔ)教學(xué)上的重點(diǎn)，教師可以這樣設(shè)計(jì)：是英語(yǔ)教學(xué)上的重點(diǎn)，教師可以這樣設(shè)計(jì)：帶來(lái)一些自己的家庭照片和自己與學(xué)生的合照，學(xué)生帶來(lái)一些自己的家庭照片和自己與學(xué)生的合照，學(xué)生看到后，爭(zhēng)先恐后地問(wèn)道：看到后，爭(zhēng)先恐后地問(wèn)道：“老師，那是誰(shuí)呀？老師，那是誰(shuí)呀？”教師微笑著說(shuō)：教師微笑著說(shuō)：“.”于是，學(xué)生小手高舉，爭(zhēng)著提于是，學(xué)生小手高舉，爭(zhēng)著提問(wèn)問(wèn) s?s?s?s?還有個(gè)別學(xué)生問(wèn)還有個(gè)別學(xué)生問(wèn):“?”Thanks for your attention!